谈，学资源的？学资源的？
答：随着新课程标准的推行，“资源”一词越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。《数学新课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是小学课程实施的重要组成部分。传统的资源观认为，教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。教师、学生在交往互动中时时生成的课程资源，就是生成性的教学资源，只要我们注意挖掘，都有
f可能成为开启学生智慧之门的钥匙。对于一名小学英语教师来说，如何在小学课堂教学中巧妙地利用生成性教学资源非常值得研究。一、对生成性课堂教学资源的认识：生成性课堂教学资源是在课堂教学中偶遇的、随机的现象和时机，而这些时机和现象被老师灵活机智地加以激活、捕捉和运用，生成为促进学生发展的教学资源。它会因无法预约的意外而精彩，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。二、吃透教材，精心设计预案是捕捉生成性教学资源的前提。叶澜教授曾指出：教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本知识，使知识恢复到“鲜活状态”，在“多向互动”和“动态生成”的教学中凸显知识的活性。新教材内容贴近学生的生活，符合小学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教学的每个环节教师都应精心预设，即学习情境的预设，学生相关活动的预设，可能出现哪些问题与困惑的预设，教师应如何点拨，应如何引导等，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。三、合理整合各种教学资源是捕捉生成性教学资源的基础。教材是重要的课程资源，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课堂资源。教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为捕捉生成性教学资源打下坚实的基础。四、生成性课堂教学资源的捕捉和巧用：1、对于学生生成的单一的信息资源，教师可以进行追问和补充。要想将学生在学习过程中生成的单一信息资源，转化为积极的、丰富的生成性课堂教学资源，这取决于一个教师丰富的课堂教学经验，敏锐的洞察力和灵活的教学机智。2、对于学生生成的意料之外r