利条件。具体概括为如下：
1涉及的现象或问题常是生动、直观、新奇、耐人寻味的，很容易激发学生的直接兴趣。如果教师能通过典型生动的实验或提出能激发学生兴趣的问题，充分展示物理问题或现象的奇异性，加强悬念设计，创造生动的现实情景，就能使学生的直接兴趣转化为学习物理的浓厚的、持久的兴趣。例如，在学习大气压强时，教师如果能精心设计，动员学生亲自实践，做好“纸片托起杯中水”和“马德堡半球”等实验，并提出“人受到的大气压力有多大”？“人为什么没有被大气压力压扁”？以及与此类似的问题引导学生思考，则学生在这个课题的学习中，其兴趣水平就能得到提高。
2涉及的知识与生产、生活有着广泛而密切的联系。教师如果能利用这些联系，不断引导学生运用基础知识分析生活和生产中常见的现象，鼓励学生做力所能及的小实验，让学生在实践中亲身体会到所学知识很有用，从而克服消极的外在学习动机，就能使学生产生对物理学习的热爱之情。例如，在学生学习了电磁继电器后，引导学生研究生产、生活实际中用低压弱电流控制高压强电流的实例。这样，学生会感到“原来自动控制就是那么一回事”，使学生体会到自动控制的一些基本思想，产生自觉学习的愿望，有的学生甚至会想象他有一天也能设计出一种自动控制的电路。这就提高了动机水平，培养了学生对物理科学的情感。
3物理学发展的曲折经历和许多科学家为真理而钻研、奋斗的精神谱写了一曲曲人与自然奋斗的凯歌。学生要学好物理是有一定难度的。如果我们能用好的事例，生动地介绍科学家的奋斗精神，引导学生解决一些力所能及的、有一定难度的问题，培养学生不怕困难、知难而上的精神，对于锻炼学生的意志、陶冶学生的性格具有明显的作用。如课文中谈到奥斯特实验。假如老师能补充阅读材料，用生动的语言介绍奥斯特是如何经过长期、艰苦努力，最终发现电流的磁效应的史实，这样，就能使学生在获得知识的同时，培养他们学习科学家的顽强探索精神。
三、改变教学方法，对学生进行非智力因素的培养
1物理学的基本研究方法之一是以实验为主要形式的实践。实验最基本的要求是尊重事实，实事求是地分析所观察到的现象。实验要求人们严谨、细致、准确、专注。物理学所用到它的基本思想方法有：理想化方法、隔离整体法、分析综合法等等。实验不仅对培养学生的智力具有重要作用，而且对培养学生养成分析的习惯，敢想敢做、做事条理分明等行为习惯也具有重要的作用。
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