一体化教学法在教学运用中的反思
随着职业教育教学改革的延伸，技工院校对教师教学过程有了很大的变化，尤其重视教学方法这一方面。传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个“以就业为导向，以职业为本位”的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。所谓一体化教学，通俗的讲就是理论教学与实习教学融为一体。它是一种先进的教学方法，其内涵主要是打破传统教学体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变：从以教师为中心向以学生为中心转变；从以教材为中心向以培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训为中心转变。在一体化教学中，重视理论知识与实训内容的相互融合，边学习边实践，学习理论知识来指导和帮助实训操作，通过实训操作来巩固和提高理论知识。同时还将素质教育融于人才培养活动中，注意培养学生的自我学习和不断创新的意识，既增强了学生的基本素质，也提高了学生的专业能力。一体化教学的模式是目前职业教育中大力推广的形式，它是让专业知识更具延续和深入的空间。我们通过对一体化教学法的实施，在教学运用中进行反思，发现某些关键问题，进行如下分析并提出改革方案：一、教材开发相对滞后
我们焊接专业实行一体化教学，其中的理论教材采用《焊工工艺学》而实习教材采用《焊工工艺与技能训练》这两种旧模式教材的应用缺乏联系性更达不到教学一体化的要求。
我们认为在一体化教材（或教案）的开发工作中首先是要以教研
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f创新立项为载体，引导教师踊跃参与，勇于探索、创新与整合，培养团队合作意识，引入项目教学法、任务驱动法等新的教学形式，才能实现理论教学与实习教学的有机整合。要对课程内容进行创新，对教材内容进行必要的取舍与组合，对其深度和广度进行适当的调整，把职业资格标准融入教材中，降低专业理论的难度，突出与实践技能相关的必备专业知识，达到“教、学、做合一”的理想目标。在教材编写中应多利用实训操作验证理论问题，理论知识以“必需，有用”为主；多利用多媒体简单、生动、直观地展现理论知识；多采用实物、图片、事例等加以说明；同时请企业技术人员一起联系生产设备、结合生产实例来编写。二、“双师型”教师队伍匮乏
一体化教学需要的是“双师型”教师，没有双师型教师，理论和实践就不能真正实现一体化。双师型教师是指那些能够把r