日常行为习惯的养成。
四、活动意义1、引导小学生自主管理，可以提高他们自我教育的能力。2、引导小学生自主管理，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。3、引导小学生自主管理，可以促进学生责任感的提升和良好习惯的养成。4、引导小学生自主管理，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。五、活动目的（一）总目的：实现学生自主管理，达到“管是为了不管”的目的。（效果体现）（二）具体目的：1、积极探索出一条为学生终身发展奠定基础“学生自主管理”的有效途径。（操作流程）

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2、学校尽力为全校学生提供全面展示才华的空间和舞台，让学生成为学校的主人、学习的主人、生活的主人、国家的主人。（理想远景）
3、培养学生的自我管理能力，切实做到“以生为本，自主管理，自我发展”（原则要求）
六、机制保障：1、成立领导工作小组组长：李荣标副组长：胡建萍成员：许凤霞康与凤孙洪斌闫永军李桂民袁传刚李如盈张玉婷袁丽华各班班主任2、具体分工李荣标：负责学生自主管理的全面工作。胡建萍：组织协调学生自主管理各项工作，搜集有关数据。许凤霞：具体负责5、6年级学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。康与凤：具体负责1、2年级学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。孙洪斌：具体负责3、4年级学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。李如盈：具体负责学校卫生方面学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。（教学楼）袁传刚：具体负责学校卫生方面学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。（校园）李如盈：具体负责大课间两操学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。张玉婷：具体负责学生自主管理各种数据的整理。

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闫永军：具体负责学校文化版面学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据和学生自主管理表彰工作事务的处理。
袁丽华：具体负责少先队主管的学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
各班班主任：具体负责本班学生自主管理任务要求的落实，搜集有关数据。
4、组织体系结构图如下：
学校分管领导结构图说明：
班主任
学生督察会
指导
督察评定
轮值班级
和每
个
班
级
督察评定
自主
管
理
（1）首先成立学生督察会，由总务处少先队组成实施。各个班级
在班主任的指导下，建立各班的自主管理体系。
（2）督查会成员，轮流督察r