远程教育反思
新课改后低年级识字量大大增加，有利于学生边识字边阅读，较快进入阅读阶段。但是，课堂时间有限，这么大的识字任务怎样落到实处呢？如果在教学上我们再一个字一个字教字音、分析字形、讲解字义，然后让学生机械练写，是行不通的。其实识字教学和其他任何教学一样，在内容上都有主与次，难与易的问题。教学中要从学生和生字的具体实际出发，分清生字的难易，屏弃平均用力，便会事半功倍、低耗高效。如在识字三一课中，要求理解的字字形都很复杂，让学生发现规律后分类识字“雾、霜、霞”“蜂与蝶”这样较难记的字也便只剩“碧与紫”两个字，就能够重点突破，利用拼音识字，谜语识字的方法实行这两字的记忆。在写字时，重点教“秀与李”这两字字形相近，易混淆，其次再教我们比较熟悉的“和、语、千、李”，学生就很容易的掌握了。所以识字教学要屏弃平均用力，努力培养学生自主识字的水平。
远程教育的媒体使用与反思
几年前，为应对《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出的“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，在中央电大指导之下，我国各级电大花大量的资金建立了以“电大在线”教学平台为主的各种教育媒体，其目的就在于倡导远程教育的特质，即任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，学者称之为“五个任何”这个远程教育平台的建立也使电大
f教育开始成为真正意义上的远程教育，从一定意义上讲，电大在线的建立使电大教育上了一个台阶，对电大的发展起了重要的作用。当实践了若干年之后，即使采取了诸多措施，不过我们突然发现，因为种种因素，使得这个良好的平台并没有在真正意义上运行起来，使用的情况也没有达到诸多学者预期的设想和效果。本文基于“电大在线”平台的使用中存有的问题，结合现代教育技术的发展方向和启示，对电大教育媒体的使用和选择实行一些反思，为今后电大远程教育媒体的建设和使用提供一些思路，以期提升电大教育媒体的使用效率。
远程教育反思
专家报告中所讲：阅读教学的核心目标是读书。所以在平时的教学中我们要以读为本，要给学生充足的时间自主阅读课文。不过，在我们的教学中，往往是让学生初读课文几分钟，或检查预习指名分段读一遍课文，就让学生回答：你知道了什么？从哪里读出来的？然后就让学生选自己印象深刻的句子或最感动的句子读一读，谈谈感悟。认为这样，就是以学定教。但学生因为对课文没有深入地读，回r