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紫藤萝瀑布
教学目标：1通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意梳理文章结构。2结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。3揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。4体会紫藤萝花的独特意蕴。教学重点：1揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。2理解文中紫藤萝花的深刻含义。教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、新课导入：1、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？2、说说作者宗璞。女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。二、课文朗读，整体感知：1、读准下列字音：迸溅bè
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伶仃lí
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g盘虬qiú卧龙仙露琼qió
g浆酒酿
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g2，理清写作思路。我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求（1）、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；2、用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句；3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。（现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容）师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。学生：停住脚步伫立花前加快脚步师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。
f赏花忆花悟花3、捕捉情感变化。这一路走来，作者的感情产生了很多波折r