复例题的模式，而应使例题的知识逐步拓展，以满足学生的求知欲望，开拓学生的视野，使学生从例题中学到的知识解决高层次的知识，从而提高智力，发展能力，形成能力，例如对于应用题练习，可在原例题的基础上，对其条件或问题进行合理改编，一道比一道深化，有利于学生思维的发展，根据线段图、算式进行口头编题，是检查学生对新知是否全面掌握的高层次要求，题编题对了，也就说明学生对新知识理解掌握得很好了，高层次的能力便得到了发展。总之，我感觉到数学课堂练习的设计，需要教师在充分钻研大钢，吃透教材的基础上，对教学内容做适当的加工、调整和补充，使教学过程更加符合学生的认识规律，为此，我们必须精心设计练习，使练习的作用得到充分的发挥，从而达到练习的合理优化，就可以获得预期的效果。陈淑英（三数备课组长）：以上两位老师依据练习活动的目的，从不同的角度出陈淑英（三数备课组长）：）：发，谈了新授课中练习活动的几个设计要求。我个人认为她们考虑到的几点我们在设计练习活动时确实都应该努力做到。但我还想以计算课为例补充以下几点想法：一、立足课本，注意基础性新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力
f求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。如：教学《用2～6的乘法口诀求商》，本课的教学目标是让学生参与探索除法计算方法的活动，初步学会用乘法口诀求商，能比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关的除法式题。所以课堂练习的设计应该围绕本目标来设计，使课堂练习有助于学生掌握计算方法，让每一位学生都有机会参与到计算练习活动中来，从而打下坚实的基础。二、新颖有趣，注意趣味性儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围r