了接二连三的打击”，卸任了。
德育主任问我，你带这个班靠什么？我回答说：严格！我靠严格来管理班级。德育主任若有所思地点点头，提醒道：不能体罚。但私底下，老班主任们跟我说，私立学校的孩子，大部分“双差”，不体罚，你这个班就带不下去。怎么办？我想到了魏书生的《班主任漫谈》，将这本称作“班主任宝典”的书翻了一遍。不久，李镇西老师应邀来到学校，他的一场关于《爱心与教育》的报告让我的心灵受到深深的震撼。此后，我的工作时间无限的延长：我成了办公室的“常客”，努力打通家长这条线；田径场留下了我与学生交流的身影，晚自习后我几乎天天要与学生交流，仅与小A（这孩子有明显的多疑症）一人的文字交流就达三万字。我关注班级每一天、每一项的“三文明”评比成绩，我渴望着竞争，因为投入竞争是适应竞争的最佳手段。我又注意适时调整自己，“不把烦恼带回家”成了我的准则，再大的困难都不可能让我辗转反侧，更不可能使我失眠。就这样，2002年，我带的班级被评为无锡市“优秀班集体”。
于是，我开始在这所学校出名了，在班主任工作经验介绍会上我侃侃而谈。在一次关于“我看体罚与变相体罚”的德育沙龙上，我发表了如下看法：
在现行法律法规“严禁体罚和变相体罚”的情况下仍然存在着体罚和变相体罚现象，究其原因，无外乎这样几种：根深蒂固的关于体罚的文化传统、人作为感性动物一面的冲动、急功近利的惰性、教育修养的缺失、法律意识的淡薄等。
第一，体罚，让教育这一本应具有很强艺术性的活动变得简单化。其一，孩子犯了错误，犹如孩子生了病，体罚，犹如下猛药。不是所有孩子都能受得了“猛药”，并且大凡“猛药”，其副作用也大；并且，你今后对他的教育，只有体罚，正如产生了药物的依赖性。其二，作为教师，一个教育者，如果你只剩下“下猛药”这一招，所有的教育科学和艺术都将被你排拒在外，此时，你离“杏坛屠夫”已经不远了。有人说，体罚者近乎无能，这话有点刺耳，但学会了体罚，绝对影响你对于教育艺术的习得。只要你还想成为一个名副其实的教师，就必须摒弃体罚，不断求索教育艺术与方法，总有一天，你会彻悟教育的真谛。
第二，体罚，你将与民主情怀和人文思想渐行渐远。体罚者大多缺乏两样东西：民主情怀和人文思想。新课改最大的功效在于新型师生关系的倡导和确立，而这两样东西几乎完全靠个性修得，坦率地说，中国至少目前不具有培植这两样东西的现实土壤，但我们必须还要去培植，以改良土壤，r