用真心去尊重学生的个性基础教育注重学生个性，怎样才能解放学生，把权利还给学生，自由、空间、快乐还给学生，这当然是教师世界观、人生观、价值观等在对待学生问题上的集中反映了。教师的培养人才观点直接影响着教育出发点的确立，教育观念的形成，教育教学方法的选择与教育目标的确定，并最终决定教育质量的高低至教育的成败，直接影响到所培养的人才能否与社会发展的需要相适应。一、注重学生享有的权利世界上每一个生命的存活都有他存在的价值和理由，都应尊重，学生是未成熟的青少年儿童，他们的独立价格和独立地位经常被忽视，经常处于从属的地位，在家依附父母，在校从属教师，教师和家长出于“为了孩子，关心孩子”的好心，一厢情愿地把自己的价值观，主观愿望强加给孩子。教师要在全面了解每一位学生的基础上，相信、尊重和关爱每一位学生，包括学生的差异，个性及特长，以及学生的人格和权利，不允许任何侵犯学生权利，危害学生身心健康的行为发生。儿童享有生存的权利，受教育的权利，受尊重的权利和安全的权利，表明了儿童权利发球人权，儿童权利并非特殊的权利，而是包括儿童在内的所有人，足以体现人类价值应有的基本权利。儿童权利不应再被视为一个可有可无的东西。《儿童权利公约》重申了“所有权利对儿童的发展都是至关重要的”这一观点，也再次肯定了每个儿童的重要性。二、尊重学生的生命特征每个教育者都应清醒地懂得，学生是有血有肉的，充满智慧和活力的，富于想象和情感的，是集生活、学习审美等为一体的活生生的人，任何一个教育者都没有权力剥夺学生的快乐和志趣。他们的头脑不是要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。叶澜教授指出：“今日的教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的，习以为常的教学行为”教师要尊重学生的人格，尊重他们按照客观规律成长的权利，教师和学生是平等的，教师不能依靠“教师”这个身份去压服学生，而是要依靠教师对学生的爱，去接近与学生心灵之间的距离，和学生建立情感，成为他们可信赖的朋友，引领他们走向正确的人生之路。另外，学生是有差异的，差异不能代表优劣，学生的个性差异，主要表现在智能类型提差异，发展阶段的差异，发展速度的差异，学习方式的差异，发展水平的差异和非智力因素的等方面，我们的学生观和成都面应该是：天生其人必有用，天生其才必有用，每一个学生都有获得成功的r