学前儿童记忆发展的特点儿童的记忆和其他心理过程一样是随着年龄的增长而逐渐发展的。以下我们从记忆的意识性〔无意记忆与有意记忆、理解性〔机械记忆与意义记忆、记忆的内容〔形象记忆和词语记忆以及记忆的发展几个方面来说明。一、无意记忆占优势有意记忆逐渐发展根据儿童活动有无目的可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫做无意记忆。有明确记忆目的和意图的记忆是有意记忆。学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势有意记忆逐渐发展。1．无意记忆占优势〔1无意记忆的效果优于有意记忆。3岁以前的儿童基本上只有无意识记他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期无意识记的效果都优于有意识记。在一项实验里实验桌上画了一些假设的地方如厨房、花园、睡眠室等等要求幼儿用图片在桌上做游戏把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上画的都是儿童熟悉的东西如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后要求幼儿回忆所玩过的东西即对其无意识记进行检查。另外在同样的实验条件下要求幼儿进行有意识记记住15张图片的内容。实验结果表明幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段有意识记才赶上无意识记。〔2无意识记效果随着年龄增长而提高。由于记忆加工能力的提高幼儿无意识记继续有所发展。例如给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事事先不要求记忆过了一段时间以后进行检查。结果发现年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。
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〔3无意识记是积极认知活动的副产物。幼儿的无意识记不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果是一种副产物。事实证明幼儿的认知活动越是积极其无意识记效果越好。幼儿无意识记的效果依赖以下因素：①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物以其突出的物理特点容易引起幼儿的集中注意也容易被幼儿在无意中记住。②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物符合幼儿兴趣的事物能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物都比较容易成为幼儿注意和感知的对象也容易成为无意记忆的内容。比如感人的道德故事比空洞的道德说教容易使幼儿记住。③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知那么对这种对象进行无意识r