。
地进行充水和排水，
听讲观察
引导思考的方向：潜水艇的浮沉与潜水艇的结构有密
思考
切联系。潜水艇的结构使得其能通过充
水和排水来调节自
身重量。这样学生就
从而改变潜水艇自身的重量（用动画模
思考
不会漫无目的地思考。
拟潜艇充水和排水回答
通过老师一步
过程。）
步的引导，提高学生
漂浮：F浮G
问：是否能够结合潜水艇的结构特
的逻辑推理能力；并将规律教学导入应
下沉：F浮G
点和浮沉条件来解
用阶段，培养学生学
互相讨论，
释潜水艇的浮沉原
以致用的能力，让学
交流想法
理呢？
生感受到物理的科
让学生分组讨
领悟学性和实用性。
论。结合板书和动
画，分析潜水艇的浮
回答记忆
通过分组讨论，培养学生的交流合作能力，提高学生的
沉原理。
口头表达能力。
利用课件展示
f上浮：F浮G
二、浮筒打捞原理。
结合图片和动
由于浮筒的浮沉原理与潜水画，以潜水艇的浮沉
艇很相似，通过教师的引导，学生原理为启示，引导学
很容易可以理解它的浮沉原理。生理解浮筒打捞过
程中的浮沉原理。
潜水艇的浮沉过程，
形象直观，使学生更
好地体验潜水艇的
浮沉原理。
思考回答
培养学生学以致用的能力，增长学生的见闻，丰富课
堂，强化学生对物体
浮沉条件的认识，进
步突出重点。
【课后思考】
老师表演，引导
由老师表演一个浮沉子的魔术，让学生观察。
学生观察，激发学生兴趣。
好奇
激发学生学习
思考
兴趣，培养学生收集信息、处理信息的能
力和独立解决问题
的能力。
为了让学生明确课后思考的方向，用动画来引导和启发学生思考。再鼓励学生课后利用互联网查找资
f料来解释浮沉子的浮沉原理。
利用多媒体辅助教学，引导学生思维，做到形象具体。同时要注意做到点到即止，留有思考空间。
fr