退，听课心不在焉，抄袭别人作业，考试作弊，甚至在课堂上与教师顶撞，整天想着与学习无关的事情。5焦虑感。认为自己难以适应现在的环境，对未来感到恐惧。诸如学习、交往、生活等感到困难，缺乏自我调控能力，因而产生一种“无名的烦恼”“莫名的恐惧”，焦躁忧虑，心烦意乱，惶恐不安。6孤独感。喜欢自我封闭，不和他人交心。内心世界与外部环境隔离，感到自己是离群孤雁，无知音。7向异感。向往异性、追求异性，个别学生还有异装癖、恋物癖。三、转化学困生的对策（一）教师要把真诚的爱送给学困生教师对学困生真诚的爱，是转化他们的一剂良药。大家都知道，学困生一旦对学习失去信心，往往就会“破罐子破摔”。因此，我便及时利用课余时间主动找他们谈心，谈理想、谈人生，用诚恳的态度在生活上给予他们关心，用真诚的爱心拉近师生之间的距离，消除心理隔阂。进而帮助他们分析学习状况，寻找成绩差的原因，并抽时间给他们补上落下的功课，使他们在学习上树立信心，有了学习的动力。（二）适时激励，培养学困生兴趣美国著名作家马克吐温曾说：“只凭一句赞美的话，我就可以多活上2个月。”教师要用良好的师生关系唤起学生的兴趣。师生之间的感情不仅是师生交往的基础，还是培养学生对教与学的内容产生兴趣的关键，能够增强学生学习的自觉性和积极性。俄国文学评论家别林斯基说过：“爱是教育的工具，又是鉴别的尺度。”如果学生喜欢这位教师，他们的兴趣也会迁移到
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这位教师所教的学科中，对这门学科产生兴趣，从而自觉地在这门学科上花时间和精力，学习效果自然会变好。（三）用真诚的微笑赏识尊重，激发学困生的自信心人性最深刻的认识就是希望别人对他们加以赏识和尊重。在平时的课堂教学中，我常用鼓励的目光、宽容的微笑、赏识和尊重的话语来鼓励学困生。在课堂小组活动中，我将学习好的学生和他们搭配起来调节情绪，若活动开展得好，首先表扬他们，慢慢地他们就融入到这种和谐轻松的学习氛围中，体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的自信心。（四）把有效的学习方法教给学困生小学中的学困生普遍存在学习方法不当、不会学习的问题，想学而不得法，尤其是英语。针对他们的具体学情，教师应从英语学习的听、说、读、写入手，针对存在问题的方面，重点给予他们帮助和点拨。例如在英语写作教学中，不少学困生感到头疼，为此我让他们先熟读所学课文，在熟读的基础上鼓励他们尝试背诵。学困生r