谈初中数学总复习
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2003届初三（2）班学生的特点是计算能力较强，能较好地掌握数学的最基本知识和技能，且较勤奋、听话，但数学思维和方法较差，主要表现在绝大部分学生在解题过程的书写中没有逻辑性和条理性；对老师的依赖性太强，倘若他们离开了老师就成了“无水之鱼”，因此不能解决一些灵活多变的题目；在复习过程中发现学生初中数学的许多难点及能培养学生能力的章节都没有得到突破，如初一教材中的绝对值，初二教材中的相似形，二次根式√a2的化简，初三教材中的圆等等。针对以上学生的特点，如果在总复习中“教不得其法，学不得其道”势必会影响学生中考成绩。因此，在初三数学总复习期间，我打破了已往的复习方法，认真钻研教材，潜心于教学，并且时常回顾每一阶段复习后的得失，总结如下几点：一、注重学生自主的探索性总复习中考复习应按效率最优化原则选择对策，这个对策必具有普通的优势，对全体有效。所谓面向全体，不是指面向一个笼统，宽泛的班级，而是指面向具体的由一个个活生生的学生组成的特定集合，指承认个性，通过面向每个个体来体现面向全体。随着自主学习探索性复习的开展，学生可根据自身特点策划整个复习，他们学习主动精神有了施展空间，学生的主动性有机会体现，在教师指导下师生协作，学生与学生协作，群策群力，共同提高。那么教师应如何指导学生的复习呢？在分块复习时，本人先做一周的示范复习，然后放手让学生根据以下方法进行每天的复习：每天晚上先做一份第二天要复习的练习提纲，并把自己做的不太熟练或不会做的题目用不同符号进行标记，然后根据老师发给的知识点提纲有选择性的去看相应的教科书，再回头自行解决不会做或做不太熟练的题目。若还是无法解决则带着问题在课堂上与教师、同学们交流。最后本人把需要讲的内容及同学们存在的问题进行讲解。每周复习完后，让学生通过单元测试及自己练习提纲里的标记，及时发现自己存在的问题，及时进行补缺补漏。这种自主的探索性总复习，可以让学生发现自己的问题，对数学知识有更深的理解，对一些无法依赖教师课堂教学的难点问题，可以靠学生自己去领悟，并且可以帮助学生在学习中掌握学习方法，从而为继续学习积累方法、经验，为终身学习打下基础。二、注重教学的针对性1、针对学生义务教育阶段课程的最终目的之一是不同的人在数学上得到不同的发展，这就是肯定学生的差异。教师教学的针对性可以在同一学习内容上采取不同的学生探讨不同层次r