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高学生学习的幸福指数?在实现教学目标的过程中,我培养了学生哪些好的习惯?我是否帮助学生提高了语文能力,形成了语文素养?
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f正是在这种责任感的指引下,她大胆进行课堂改革:先是研究“哄霞拼音律动”两周学完汉语拼音,然后研究一年级识字写字课,最后进行语文教学统合,使自己的教学具有独特的风格并得到了许多教育名家的肯定。
我想她的这三问,也一定触动了在座各位的心吧,让我们也问问自己吧,我想只要我们有李老师的紧迫感和责任感,我校的《语文主题学习》一定会如火如荼的开展起来,并有所成效!
第五章把家长“召唤”进教室当我们苦恼于家长不理解,不配合,使我们的教学工作开展缓慢时,请看看《把家长“召唤”进教室》吧。正如她所说的:“并非所有的家长都会对教师的付出‘心怀感激’,也不会有太多的家长愿意全力配合,并积极参与到家校合力的教育中来。这就需要教师有智慧的付出,巧妙的引导,引领家长积极参与到我们幸福教室的教育中来,我们也因此可以收到良好的教育效果”。于是她开始不断和家长“写信”沟通。第一封家长信,她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试,署名为“希望培养孩子远行能力的语文老师;第二封家长信,她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语,署名为“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”;第三封家长信,她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”,署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真,家长的节节感动,被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了,同盟的力量就壮
大了。读着,不禁被她的坚韧所感染。掩卷深思,课堂中的我幸福吗?我的孩子在课堂幸福吗?我们所追求的幸福又是什么呢?学习,不只是今天的事,不只是小学的事。学习将伴随人的一生,学习兴趣是前行的左腿,学习力是前行的右腿,缺失其一,行进为艰。课堂,我们和孩子们一起成长的家园,我们能做的还有很多。我希望有时间大家都来认真读一读这本《创造一间幸福教室》,你会发现幸福就在身边!
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