为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不必须能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。但是却不能喝酒，这愁闷可怎样了
10
f却，怎样疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
小结：国家与个人的双重艰难，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了满头的花白，而一个“繁”字，则写出了白发之多，诗人的潦倒生活可见一斑。在这种状况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，但是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，无法排解，诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许能够排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色所在：沉郁是指其作品思想资料的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚。顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，感情表达的波浪起伏、反复低回。
五、结束语（6分钟）：
这天，我们做了一次穿越，和大诗人杜甫一齐完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰
11
f宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。那里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。这就是那个一生坎坷，以前豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的老人。下面让我们一齐饱含感情的朗诵一下《登高》。
登高教案（二）：
【学情分析】
这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未构成系统的知识和学习方法。高一学生注意力具有必须的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有必须的独立性，但往往会以偏概全。情绪体验较初中阶段强烈，情绪资料广泛，充满了青春的热情。教师需利用这些特点，让学生理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。
一、教学目标
1．了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。
12
f2．分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。3．朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病r