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试论心理效应在初中生非正式群体教育策略中的应用
作者：杨丽亚来源：《新课程教育学术》2011年第06期
摘要：针对初中生非正式群体的特点、成因进行分析探究，提出运用心理效应教育引导非正式群体发挥积极作用，限制其负面影响，促使学生的身心得以健康、和谐地发展。
关键词：初中生；非正式群体；班级管理；心理效应
在日常的班级管理工作中，最令班主任头疼的不是个别学生的“小打小闹”，而是非正式群体的涌现。这些非正式群体，因为其数量多、人员杂、涉及面广，使我们感到无从下手；他们虽然时常违反校规校纪，却由于法不责众，常常被“从轻发落”，给学校的教学和德育工作带来了不少新问题。
一、非正式群体的特点
“非正式群体”是指那些既没有正式结构，也不是由组织确定的联盟，是人们为了社会交往的需要，自发形成的。在教育管理活动中，非正式群体有别于班集体、团组织、学生会等正式群体。
非正式群体在学校中由来已久，大量事实表明，班级中都存在着一些结构松散的小群体，而大多数学生又都在某个小群体中充当一定的角色。这些小群体往往以意趣与情感成分为主要调节机制，以满足成员心理需求为主要功能，成员之间往往有相同、相近的兴趣爱好、价值观或人生经历，具有较强的凝聚力和排他性。群体少则三四人，多则十多人，其中有一两个“核心人物”，因具有某方面突出的才能在群体中威信较高、影响较大。
二、初中生非正式群体的成因探究
1．自我价值观念萌发，独立人格逐步形成
2．精力过剩，内心空虚
3．总是遭遇挫折，寻求情感支持
4．猎奇心理和盲目崇拜意识的结合
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5．价值取向、兴趣爱好相同，性格特点、社会地位的相似
三、运用心理效应，积极引导初中生非正式群体
1．运用共生效应，正确认识非正式群体存在的必然性和合理性
当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。植物界中这种相互影响、相互促进的现象，便是“共生效应”。
非正式群体的出现，是青少年学生身心发展和成熟过程中的必然产物，也是社会、时代的发展和个人发展需要结合所致。因此，我们必须辩证地看待初中生的非正式群体，把正式群体和非正式群体相结合，应该看到非正式群体在很大程度上是对正式群体的一种补充，要意识到正式群体和非正式群体也是种“共生效应”，对积极型的非正式群体（如书友会）要采取支持、保护的措施，促其成长光大，使其成r