要求，结合中职英语教学大纲要求，确定本课的三维目标；把
激发学生的探索精神，强化学生的合作意识，提升职业的基本素养，贯穿于整个教学过程之中。
4重点难点依据教学目标及岗位要求，结合学生英语学习情况，拟定本课教学重点：问
路指路词汇和句型的听说。教学难点：运用所学知识解决实际生活中英语的问路指路问题。
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f二、教学策略
依据职业教育教学改革要求，达到岗位培养目标，本课设计贯彻行动导向教学理念，采用任务驱动教学法，以旅游公司招聘导游的岗位要求为载体进行教学设计，以问路词汇、句型与实际对话运用为教学主线。
英语是一门交际性语言，传统英语课堂上演示困难，无法结合实际，学生听说能力得不到充分的锻炼提升。因此，本人对教学资源进行整合，精心设计了听、说、练、测四大课堂教学活动，并设计了课中三项任务展开教学。依托教学互动平台和网络资源平台，采用对话软件，实时评价，实时录播等多种信息化手段，力求打造自主探究和自主学习的英语课堂。
三、实施过程
整个课堂教学实施遵循“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学过程。具体如下：
1．课前准备
课前准备部分，在上课前两天，本人通过班级QQ群对全体学生发布学习第6单元Goouta
dE
joylife听说部分的学习通知，同时将建立的学习库，视频库、评价库等上传，学生根据任务单进行自主学习，拓展学习时间和空间。教师根据学生任务单反馈情况来整合课程内容。
2．热身训练
课前用G20杭州峰会的旅游宣传片导入，教师设疑提问：1、Doyoulikethesei
teresti
gplaces2、Howwillyoufi
dyourwayifyougetlostthere3、Willyouuseamaporroadsig
stofi
dyourway引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续教学做好铺垫；紧接着利用某旅游公司招聘导游的招聘启事，将岗位要求很好的融入到了课程中，更能引起学生的重视。
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f3．新知探究
新知探究部分，这一部分以企业岗位要求引领，将教学内容设置成三项任务，由易到难，层层递进。
任务一、单词。采用多媒体词卡来解决单词问题。首先，学生登陆云班级网络资源平台，选择多媒体词卡学习与主题相关的单词。单词检测采用游戏形式，学生在欢乐轻松地氛围中完成测验。游戏结束，老师通过游戏积分排名来评价学生学习情况。
接下来采用教学平台随机选取同学进行角色扮演活动，进一步巩固较难的生词。通过词卡学习，游戏检测，角色扮演等一系列练、测活动，学生改变以往死记硬背的学习方式，在愉快的学习氛围中完成任务，为句型和对话的学习打好r