《珍珠鸟》教学设计
课前预习自由读课文，自主学习生词，初步了解内容。
一、观照主题，导入新课
1同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文《白鹭》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启示琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷恋。今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种境界。
2板书课题，生读题：珍珠鸟。谁见过珍珠鸟给你留下怎样的印象
设计意图：坚持单元整体教学是统编本教材的重要理念。本课是一篇略读课文，且为本单元最后一篇，因此，开课从单元整体入手，引导学生观照单元主题，把握课文联系，进入本课的学习。
二、交流预习，教学生词
1课前，同学们自读了课文，自学了生词。大家预习得怎样呢现在我们来展示一下。
2指名分段读课文，指导读通读顺课文，随课文教学生词。重点指导：1“嚓”“咂”与声音有关，都是平舌音。2“雏”是翘舌音，指幼小的鸟，如“雏燕”“雏鹰”“雏鸡”。3“待”是多音字，“待一会儿”，意思是停留一会儿。“dāi”可以组成哪些词语4“睑”“眸”都是目字旁，与什么有关你的眼睑、眸子分别在哪个部位
3课文围绕珍珠鸟，主要写了哪些内容用简洁的语句说一说。珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下从害怕人到信赖人的过程。
f设计意图：略读课文的学习主动权应该还给学生。五年级的学生已经掌握了预习的基本方法，形成了一定的预习能力。本课的预习主要在课前完成，课堂主要进行反馈与交流，教师再相机指导，导在要处和难处，从而有利于培养学生的自学能力，提高课堂效率。
三、借助“提示一”，探究过程
2请同学们默读课文，小组讨论第一个问题。
3大组交流，相机点拨。1画出描写珍珠鸟与我逐渐亲近这一部分中表示时间顺序的词语。交流：起先……随后……这样久了……渐渐……有一天……你从这一步一步的描写中感受到了什么随着时间推移，小珍珠鸟正一步一步地走近“我”。2读书就是要这样抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间同时也在变化，你发现了吗交流：笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上……你又感受到什么珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小。
4小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从害怕到信赖。设计意图：这一部分教学r