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活动化的中职语文课堂教学模式初探
作者：姚容融来源：《广西教育C版》2011年第11期
【摘要】针对近年来中职语文教学出现的学生厌学、教师厌教现象，以四类语文课堂活动为实例，分析设计语文课堂活动的要求，探讨实现中职语文课堂教学活动化的途径。
【关键词】活动化中职语文教学模式
【文献编码】doi103969jiss
04509889C201111038
中职学校的学生文化素质较低。而中职语文教学很大程度上仍沿用普通高中的教学模式。这种教学模式对个性鲜明、思维活跃、乐于接受新生事物的中职学生来说缺乏吸引力，从而导致中职语文教学出现教师厌教、学生厌学的尴尬局面。要改变这种局面，笔者认为应实现中职语文课堂教学活动化。所谓活动化是指教师研究教材，设计课堂学习活动，让学生在活动中完成学习任务。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”教师在课堂中精心设计教学活动必能激发学生的学习兴趣，使其思维活跃，从而促进教学目标的达成。
一、课堂活动实例展示
笔者结合自身实践举出四类语文课堂活动实例，以供中职语文教师在教学中参考。
一“我要读”
叶圣陶先生曾说过：“通过读，可以传出文字的情趣，畅发读者的感兴。”朗读可以增强学生学习的自我效能感，激发学生学习语言的兴趣，提高语文课堂教学的有效性。更何况，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师不可能替代学生解读文本。
语文课堂离不开朗读，教学时可采用不同朗读方式个人读、小组读、全班读、配乐读、分角色朗读等。以外语教学与研究出版社《语文》上册（以下示例均出自外语教学与研究出版社《语文》教材）《我愿意是急流》为例，学生熟读该诗、师生共同解读诗歌内涵后，笔者请男女两名学生配乐朗读。在深情的钢琴曲《献给爱丽丝》中，两名学生读得舒缓、深沉、愉悦，读出了热烈的感情，作为听众的学生也深受感染，为之陶醉。再如教学朗诵诗《我有一个强大的祖国》，该诗结构匀整，语言流畅，激情澎湃，有感人至深的力量。在疏通字词障碍初读诗歌后，笔者首先播放抗震救灾义演晚会上群星的朗诵，学生很明显受到了强烈震撼。此
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时笔者要求学生分组读每组朗诵一节，全班朗诵最后一节。读完后学r