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怎样评课和说课
作者：高森来源：《中学政史地教学指导版》2018年第03期
评学是“三学”课堂教学模式中的一个重要组成部分，它虽不是整堂课的精髓，但它是决定一节课成败的关键。评学不应是课堂的一个独立环节，它应贯穿于整个教育活动，为整个教学过程服务。
《地理课程标准》指出，在评价学生解决问题的能力时，应注意让他们知道解决问题的过程和获得结论这两方面的优点与不足，不能用唯一的标准衡量学生解决问题的结果、结论，评语应以鼓励为主，指出的问题不至于伤害学生的自信心。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，所以我们要充分关注学生解决问题的过程及表现出来的差别，注意引导学生开展自评、互评，以调动每一个学生的积极性，让评价起到激励作用。
一、丝丝入扣评出味
评课是校本教研的一项常规工作，是提高课堂效率、促进教师专业成长最有效的途径之一。那么，怎样才能使评课这项重要的教学活动不走过场，产生高效呢？第一，把握教学方向，评出教学思想。任何一个时期或者一个阶段都会有一个教学主题。从小的范围来说，任何一次活动也会有一个主题思想，所以，在评课时，一定要牢牢把握住这个风向标，切不可偏离主题甚至背离主题，指东打西，另搞一套。正所谓“到什么山上唱什么歌”，这样才能得到参与者的认同。比如，我县正在全面开展关于生本课堂的专题研究，生本课堂的核心教学思想就是以生为本。生本课堂的载体是什么？如何体现？载体就是“三学”小组模式。如何体现？就是达到“三学”小组模式的三个底线要求。所以，评课的基调就一定要定格在生本课堂的研究上，这样才能指明教学方向，明确教学思想。第二，把握先整体后细节、先宏观后微观的原则。评课时，要先看整体框架结构是否合理，目标是否明确，重点是否突出，难点是否突破，是否坚持练为主线，从宏观上看整体把控是否合理，层次是否清楚，等等。第三，把握三个基本部分，利于引导后继教学。通常情况下，最好是三大部分：一是主要亮点（或者叫主要特点、突出的优点等）；二是主要问题（或者叫主要不足、主要缺点等）；三是教学改进或建议。
要评价一节课，应该从哪些方面或者说是从什么角度入手呢？1评教材的把握与处理是否得当。这包括课标要求、教学目标（三维目标）、教材地位和作用、教学重难点等。2评教学过程是否流畅。包括教学过程中的每个环节进展情况、衔接情况、双边活动等。3评教学方法和手段是否有效。针对r