不仅有助于达到学生发展为本的教育目的，还有助于他们养成终身学习的习惯。在信息化教学环境中，学生的学习方式，学生不是主要依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，通过对资源的收集利用来探索知识、发展知识、创造知识。所以，教师的教学方式必然由以教师为中心的讲授、辅导、模拟演示转变为强调学生进行自主探索、多人合作的各种研究学习或合作学习。将教学重心不再仅仅放在让学生学会知识上，而是放在让学生学会学习、掌握方法和培养能力上。
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二、信息技术是课程建设的内容之一，也是开发和利用课程资源的渠道目前，信息技术已经在许多中小学开设，课程的性质也从以往的兴趣课到选修课、必修课转变。信息技术课程开设的意义不仅在于使学生掌握必要的信息技术知识和能力，培养他们的信息素养和科学素养，更在于使学生在具有以上知识和能力的基础上，利用它们为自己的自主学习、终生学习、探究学习服务。所以，课程改革纲要明确地指出：“在课程改革的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。”课程改革中强调学生能力的发展，尤其是获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，这些能力的培养都离不开学生对信息的搜集、分析、处理和应用，由此可见培养学生的信息素养对发展其自身各方面的能力都有着巨大的作用。而信息技术课程的任务就是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养。事实证明，开设信息技术课程，不仅是课程改革的需要，还是时代发展的需要，是人类进步的需要。利用信息技术，我们可以积极有效的开发信息化的课程资源，有效发挥互联网的资源价值。网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。因此，教师既可以充分利用各种网络资源为教学工作服务，同时还可以积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，与大家交流和分享。三、信息技术为各学科教师素质的提高起促进作用新课程改革的关键是教师，教师的角色由原来的：“一块黑板一支笔，说说写写上到底。”的教师主体地位转变为：“能够运用现代信息技术教学手段，通过收集各种课程资源，协助学生完成获取知识的过程，在并这一过r