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小学语文教学论文小学语文课堂讨论策略人教版新课标一、创设宽松氛围，引导学生讨论受应试教育的影响，学生的学习压力较大，再加上受传统教师“一言堂”教学的影响，学生在课堂上较少发言。要想让学生主动参与到课堂讨论，教师必须为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，保持亲切感，让学生敢于参与、敢于发言，从而营造热烈的讨论氛围。例如：在学习长春版小学三年级语文《老海龟的悲剧》这一课时，笔者通过情境和语言，为学生创设宽松的学习氛围，再设计问题，引导学生讨论，取得很好的教学效果。在讲到课文“老海龟终于无言以对，惭愧的低下了头”这一句时，教师利用多媒体呈现老海龟低下头的图片，形象地展示了老海龟当时的表情、动作，深化学生对这句话的理解。同时，教师出示问题：你知道老海龟为什么要惭愧的低下头吗？老海龟的下场是什么？你认为其悲剧的原因是什么？此时，学生讨论的热情极高，纷纷与其他同学一起交流讨论。教师以新角色参与者身份融入到学生的讨论中，让学生倍感轻松，讨论起来自由、欢快。由此可见，宽松的氛围在课堂讨论中尤为重要。教师要注重结合学生的兴趣、特点等来营造氛围。二、把握讨论时机，高效展开讨论高效的课堂讨论还需要教师把握讨论时机。以往的小学语文课堂教学中，教师在安排学生讨论时随意性过强，因而学生的讨论兴致不高。为此，教师要充分抓住讨论时机，如突出重点时、疑难问题时、学生个体不能独立解答时、学生思维不够充分打开时等，引导学生高效展开讨论，从而增强讨论效果。例如：在学习长春版小学五年级语文《藏羚羊跪拜》这一课时，笔者充分抓住讨论时机，引导学生讨论，取得很好的教学效果。在语文课堂上，学生对于顽强的生灵藏羚羊为什么要跪拜感到很疑惑，在提问学生个体时，学生都未能深入回答。为此，教师抓住学生疑惑时机，引导学生讨论：顽强的生灵（藏羚羊）为什么要向老猎人屈服、跪拜呢？藏羚羊仅仅是想让老猎人放自己一条生路吗？此时，学生结合课文中反复出现的“跪拜”，并结合课文题目“藏羚羊跪拜”，开始积极地讨论起来。有学生说“文章题目用了跪拜，可想而知并不仅仅是为了求生”；有学生说“也许是出于求生的一种本能”；有学生说“我觉得应该是为了求猎人留下自己孩子的一条命”在讨论中，学生各抒己见，提出“藏羚羊原来是为了自己
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的孩子”，完成知识的迁移，深化对文章主旨的了解，从而收取良好的r