让语文课成为学生幸福的摇篮新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求，突出了语文本身所具有的人文意义，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生快乐地学习。因此，语文教师要采用多种方式激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，创造积极的教学气氛，让语文课成为学生享受幸福的时光，让幸福在语文课上飞扬，让语文课成为学生幸福的摇篮。一、用美的音乐来感染情绪，创设情境“音乐”是最美妙的语言，可以陶冶人的情操，发展人的思维，给人以最大的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在教学中我们可以用音乐来感染和打动学生，强化学生内心的情感体验，在学生心中激起情感的涟漪，陶冶学生的情操，让学生在快乐中学习，在音乐中享受。在语文课堂教学中适时适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，学生们可以在美妙的音乐声中朗读、感悟、体验，情感得到升华，在自然而然中将文中的形象之美深深地印在自己的脑中。二、以多媒体手段展示语文课堂的魅力语文教材中的许多篇目文质兼美，充满了诗情画意，尤其作品所描绘的意境无不令人“心向往之”，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往。“读万卷书，行万里路”。但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”，读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。
f在教学中，我们可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣。
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，使学生足不出户就可以徜徉名山大川，漫步小桥流水，欣赏大漠风光，更好地发挥审美教育的作用。
例如，教学《观沧海》这首诗时，可以用电脑多媒体在学生面前呈现出在萧瑟秋风中大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩渺接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界、新的格调，正反映了诗人“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
学生进入了情境，就会大大激发学习兴趣，从而“好学”“乐学”，不但提高语文能力，而且享受到学习的快乐、幸福。
三、用绘画让学生获得美的享受“绘画”是对美丽事物的直接感受，进而把握美、领悟美。孩子们喜欢画，喜欢用手中的笔r