高写作能力。有关“煮书”的名言：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。（3）作为小学生应该这样“煮书”：每天清晨起来，放声朗读几遍课文，仔细品味一番。4分角色朗读课文。五、拓展提高，课外延伸。1在小组内交流各自的读书方法。
f2推荐读书方法：毛泽东三复四问、不动笔墨不读书，鲁迅既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”华罗庚慢工夫打基础；厚薄读书法；3课后收集有关读书、学习方法的名言警句。课堂作业新设计：一、给下面加点的字选择正确的读音。煮书（zhǔzhū）文章（zhǎ
gzhā
g）锅里（guōguǒ）否则（fǒufuǒ）．．．．范文（fà
fà）犯愁（fǎ
fà
）豁然开朗（huògǔ）．．．二、补充词语。然开）粮疑不解得心手。有力
精神（
破万卷下笔如
三、根据意思，从文中找出相应的四个字的词语，并填在括号里。1心里怎么想，手就怎么做，形容运用自如。（2一下子明白过来。3心里不明白，不理解。四、仿照例子写句子。这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！不仅…还……参考答案：一、zhǔzhā
gguōfǒufà
fà
得心应手huò苍劲有力精神食粮读书破万卷，下。（（）））
二、豁然开朗疑惑不解笔如有神。三、1得心应手
2豁然开朗
3疑惑不解
四、今天不仅是阴天天空中还飘着丝丝细雨。板书设计：《煮书》
生疑释疑悟理【教学反思】
f因为这篇课文是一篇略读课文，所以我采用了自学讨论式的教学模式。导入新课时，我先板书“煮”，然后让学生认读后读词语，找几个同学读词后，解释词语。在教学课文时，我采用直奔重点的学习方法。在学生初读课文，了解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在课本上圈点勾画。同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学生在全班面前汇报心得体会。这一环节体现了课程改革积极倡导的合作探究的学习方式，着意于培养学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。大阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。所以课文的最后我又安排了拓展延伸的环节。在学生学完课文后，组织学生谈对《煮书》中提出的学好语文的的重要途径的看法，再说出自己认为还有哪些途径。如此，深化学生对学好语文的几条途径的认识，开阔了视野。
苏教r