“学习迟缓者”“学习差劣者”“失语症患者”和“弱智患者”，克服有关使用语言的各种问题；了解语篇“价值”的性质，以及说唱艺术、修辞和文体等概念；通过研究各种语篇来了解文学和非文学作品；探索涉及语言的各种实际活动，如词典和语法书的编撰、司法问题、可阅读性和难度测算方法、机关部门的交际等等。纯理功能是功能语言学中重要理论。Halliday把语言的纯理功能分为：概念元功能（ideatio
alfu
ctio
）人际元功能、（i
terperso
alfu
ctio
）和语篇元功能（textualfu
ctio
）。概念元功能用于表述经验意义，通过及物性系统（tra
sitivitysystem）来体现；人际元功能用于建立和维护语言使用者交流关系，通过语气系统（moodsystem）来体现；语篇元功能用于构造语义连贯，通过主位系统（themesystem）来体现。三、系统功能语言学在大学英语教学中的应用越来越多的语言学家和大学英语教学工作者在语言学中探索指导英语教学的理论基础，并积极的将这些理论应用于教学实践中。系统功能语言学就是其中之一。1对阅读的指导《大学英语教学大纲》对于阅读能力的要求：掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度较高、内容比较广泛的一般题材文章和科普、科技读物。从该要求当中，我们可以发现，语言的实际应用仍然是重点。
f阅读教学中比较常用的教学模式有以下三种：第一种是自上而下的策略（bottomupstrategy），读者先假设将要阅读的内容，边读边检验预测是否正确，证实之后再进行新的预测和检验。第二种是自下而上策略（topdow
strategy），即遵循从音、词、句到章的信息处理过程。第三种是相互作用策略（i
teractivemodel），即阅读理解即是语言文字的处理过程，又是读者运用已有的背景知识来进行加工、处理的过程。这三种策略过于强调学生的词汇、语法知识和抽象理解能力，却忽视了语篇的整体存在。阅读理解不是被动地接收字面文字符号信息的过程，而是能动的、充满活力的认知过程。由于语篇是传达作者情感、经历思想的载体，因此，对语篇主题、结构以及文体的分析能帮助读者有效地理解语篇（参见林文治2001）。系统功能语言学中的语篇分析可以有效地提高学生的阅读能力。语篇是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体，它可以是口头语言，也可以是书面语言。语篇分析是一门新兴的、尚未定性的学科。它是以语篇为基本单位，通过对语篇结构、句子与句子、段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯的分析，从而掌握语篇的主旨（黄国文）。语篇分析帮助学r