公式初中数学说课视频全国初中青年数学教师作品集之向前一元二次方程的应用初中数学说课视频全国初中青年数学教师作品集之唐芬一元一次方程的应用篇二：吉林省第二届网络视频说课大赛作品登记表附件2吉林省第二届网络视频说课大赛作品登记表组别：初中组注：篇三：视频说课常规说课概述说课是20世纪末大量运用的一种课堂教学研究的方式。随着教学研究的大面积开展，其越来越显示出强大的生命力，成为教学研究的常用形式之一。说课的主要内容有：1．说教材（又细分为说课内容、教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、学具准备等）；2．说教学设计思路；3．说教法；4．说教学过程；5．说板书；6．说教学反思等环节。说课的表达形式是：说课前先认真备课，写出书面说课稿。说课时，根据自己对教材的
f熟悉情况，说课的准备情况，可直接读自己的稿子，也有完全脱稿或半脱稿形式解说的。说课被越来越多的教师所认可，说明它在教研方面有很多优点：一是它节省时间和空间，一节课可用15分钟左右时间说完，与现场讲课相比，在一定时间内可以完成更多节课。因此对说课者来说可以有更多的人参与，听课者可以在更大的场所内，允许更多人听课，说听两方均增大了受益面。二是便于活动的组织安排。说课不需要学生参与，省去了调课等事项，时间、地点也不受教学课程表和教学课堂的限制。三是对说课双方的理论水平提升快。说课中将课堂教学中要体现的教学思想理论的隐性思路变为直接的理论阐述，阐述对教学原理、理论的应用，对新课改理念的理解，有直观的教育意义。但是说课也有明显的局限性，一是同一课题的说课和现场讲课之间效果是否一致不好鉴别。俗话说：能说之人未必能行，能行之人未必能言。尽管说课头头是道，但是如果放到真实课堂中，其教学过程、理论方法等未必能实施好。因此有人还是主张用现场课堂教学来评判教师的真实教学水平。二是脱离了真实课堂和学生的教学设计，只是一个预设，教师与学生真实的互动如何，课堂教学必然有的问题的生成性表现不出来，也就看不出教师的亲和力和适应性。三是教师只说不做，有些演示的东西表现不出来。说课的新形式视频说课随着新课改的深入，教学研究的大面积开展，说课的应用越来越多，说课在教学实践中也逐步得到了改进，产生出一种新的形式：视频说课。它是以信息技术为辅助手段的说课，它改变了以前说课者只用语言表述的枯燥单一的形式，是运用多媒体手段的声、像等视频效r