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大学生英语口语学习动机分析
作者：阮波来源：《科学与财富》2017年第19期
摘要：近年来，我国开始重视研究非英语专业大学生如何提高英语口语能力，以早日摆脱“哑巴英语”的现状。然而，纵观有关文献，绝大多数文献只涉及交际教学法的运用，教材的改进，通过改进教师的教学方法提高学生课堂上学习英语口语的兴趣以及学生课后口语学习策略等，而从影响英语口语学习动机的主要因素去探讨提高英语口语能力的策略的研究尚不多见。由于目前国内对于动机变量如何影响大学生英语口语学习动机的定量分析还很少，为此，本研究根据Gard
er的社会教育模式中的主要动机变量，对影响特定层次中国专业大学生的英语口语能力的因素进行分析。
关键词：大学生；英语口语；学习动机
近年来，大学毕业生的英语口语能力受到用人单位的普遍重视，然而很多大学生还讲不出相对流利和正确的英语，还不能就熟悉的话题进行简单的日常对话。一项调查发现，用人单位对近年大学生的英语综合能力不满意，他们认为只有10的大学生有较强的口语能力，口语能力差或很差的大学生占33。虽然其原因是多样而复杂的，但是动机却是影响英语口语学习诸因素中重要因素。
一、学习动机概述
20世纪50年代以来，国内外对于第二语言习得和外语学习动机的研究已日渐深入。人们普遍认为第二语言习得和外语学习与学习动机有密切关系。动机的四个组成部分是学习原因、学习愿望、对学习环境的态度及付出的努力。在Gard
er的动机理论里，典型的学习第二语言的原因有两种：整合型原因和工具型原因。Gard
er区别这两种原因时指出：持整合型原因的学习者对目的语社团有真正的兴趣。他们学习外语，是为了更好地同目标语社团的人民进行交流，与目的语文化有更密切的接触。为了工具型原因而学外语的人所关心的是怎样利用外语工具去寻找好职业，改善自己的社会地位，加薪、升职或通过考试。因此，整合型动机包括整合型原因、愿望、态度及付出的努力；工具型动机包括工具型原因、愿望、态度及付出的努力。Gard
er认为，持整合型动机的学习者很可能比持工具型动机的学习者更成功。在特定的环境中，持工具型动机的学习者也有可能比持整合型动机的学习者更成功。
二、动机对英语口语学习的影响
1、动机可以直接影响英语口语学习的效能
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无论学习什么，学习动机都是必不可少的，英语口语学习自然也不例外，一个人的学习动机与学习态度、学习策略、学习r