因相互作用的观点，符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教学与发展相结合、教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则。引导发现法的关键是通过教师的引导启发，充分调动学生学习的主动性。3、小组合作、探究讨论：通过合作讨论，使学生形成一个“学习共同体”，在这个共同体内相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，共同体验成功的喜悦，使学生体会到集体的力量，形成合作的意识，产生合作的愿望。五、关于学法的指导“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学生知识的同时，要教给他们好的学习方法，让他们“会学习”在本节课的教学中，在提出问题后，要鼓励学生分析、探索、讨论，确定出问题解决的办法。通过小组探究交流，得到解决问题的不同方法，开拓了思路，培养了思维能力。同时意识到：数学是生活实际中的数学、大自然中的数学，萌生了用数学解决实际问题的意识、愿望。六、课时安排：1课时教学程序：一、复习铺垫：首先利用多媒体出示一组有关有理数的加法、减法的题目，让学生进行速算比
f赛，看谁做的又对又快。1、45＋（－23）3、－28－（－37）5、（－29）＋（－31）7、16－（－12）－252、9－（－5）4、（－13）＋06、（－16）－（－12）－24－（－18）8、（－42）＋57＋（－84）＋（－23）
从四排学生中个推选一名学生代表板演6、7、8、题。通过比赛的方式，符合学生的心理特点，迎合了学生好胜的心理，激起了学生学习的内在动力，激发了学习的兴趣。然后教师与学生一起对题目进行评判，对优胜的学生进行表扬，对其他学生加以鼓励，使他们意识到“胜败乃兵家常事”，关键要有信心，要有高昂的斗志。通过练习，学生已在不知不觉中复习了有理数的加法、减法法则，特别是减法法则，加深了印象，这符合教学论中的巩固性原则，为后面学习有理数的加减混合运算奠定了基础。二、新知探索：1、出示引例1：一架飞机作特技表演，起飞后的高度变化如下表：
高度变化记作上升45千米＋45千米下降32千米－32千米上升11千米＋11千米下降14千米－14千米此时飞机比起飞点高了多少米？让学生分组探究讨论，让学生发表自己的见解，不难得出两种算法：①45＋（－32）＋11＋（－14）②45－32＋11－14＝13＋11＋（－14）＝13＋11－14＝24＋（－14）＝24－14＝1千米＝1千米教师随之提出问题：比较以上两种算法，你发现了什么？通过学生的合作讨论r