融合的学习，帮助教师掌握信息技术融入学科教与学的方法和技能，学会利用现代化技术手段，提升教学水平。6通过校本研修操作技能的学习，掌握校本研修的基本理念和操作方法，搭建促进教师特色发展的网络大平台，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动、共建育人资源、享受专业成果，促进教师形成有特色的教育教学风格，提升其教育教学的创新能力和个性化发展水平。7通过培训，做好院校集中培训的延伸，强化院校培训成果，有力推动河北省教师队伍建设。（三）对标点对标点：三落实”“四提升”、。三落实：进一步落实党的十八大“立德树人”教育的根本任务；进一步落实《教育纲要》和《教师专业标准》的基本理念；进一步落实新课标的核心理念。四提升：有效提升教师师德自我修养的能力；有效提升教师教学设计和课堂教学实施的能力；有效提升指导学生学会学习的能力；有效提升教师参与和指导校本研修的能力。三、培训对象与学科（一）培训对象农村小学、初中教师
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f（二）培训学科小学阶段：小学语文、小学数学、小学英语、小学思品、小学科学、小学综合实践、小学音乐、小学美术共8个学科。初中阶段：初中语文、初中数学、初中英语、初中历史、初中物理、初中化学、初中生物、初中政治、初中音乐、初中美术、初中体育、初中信息技术、初中心理健康、初中综合实践，共14个学科。四、培训原则（一）系统思考原则本次培训定位为“深化新课标理念，提升教师教学技能”，与去年“新课标基本内容初步学习”相对接，着重于新课标核心内容的深化理解，进而促进教师教学技能的提升，呈现出引导教师学习思考的系统性。促使教师在去年学习了解新课标基本内容的基础上，进一步掌握新课标的核心内容及其重难点，切实内化新课标的理念，真正将素质教育落实到课堂。连续两年的新课标学习既相对独立，又相互依存、相互渗透，组成一个有机的整体，从而达到培训系统的整体优化。（二）主体延伸原则培训充分体现教育服务中教师、学生的双主体性，它统一于整个培训系统中，既从教师层面强调教育教学能力，又从学生层面强调学会学习能力；既关注教师的专业化评价，又看重学生的综合素质评价，使培训的服务指向由教师延伸到学生，体现出培训为教师和学生共同发展服务的理念。（三）合作学习原则培训自始至终体现教师与学员、学员与学员之间的交互作用，呈现合作学习、共同研究的学习氛围；培训的落点放到基于校本研修的教师基本功上，r