类型的时态可以公式化为：一般过去时SVed一般现在时SVses一般将来时SwillV或Sbegoi
gtoV现在进行时SbeVi
g现在完成时ShavehasV过分。同时设计相关练习，可分为AB两类：A类练习的句子要简短简单，只含有枝干，尽可能的突出所学语法项目。B类的句子则要增加枝叶，设计复杂些，干扰学生的理解，锻炼学生的应变能力。为了能让枯燥的语法学习变成简单刺激的游戏，我们可以配上生动的图画。比如，看
f人物的活动来复习各类时态，使用同一幅图片，反复强化。最后让学生自由描述过去、现在和将来所做的事情。
在听力训练过程中我们主要是利用平时的早晚读时间进行训练，同时我们在听力方法上给予学生指导。完形填空和阅读理解在中考中所占分值较高且难度较大，不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用。因此这几类题型很有必要进行专门性的操练。大量的阅读是提高阅读能力的主要途径之一，其次要讲究阅读的技能，注意解题的技巧。教学过程中教师筛选一部分贴近学生实际生活的一些短文，将短文由易到难进行安排，形成阶梯。对一篇文章的具体训练方法如下：1、先读开头和结尾，大概了解作者的意图。2、教师给出五个“W”questio
s学生带着问题去读。
3、学生在规定的时间内看完，然后回答老师的“W”问题。
4、独立完成短文后面的练习题。5、互相对照讨论，找出错误原因。6、由学生示卡，并要求学生在出错的题上划出记号，以备下次改正。通过一段时间的训练，学生的阅读能力得到提升，同时答题速度也得到提高。书面表达属于语言综合运用试题，主要考查学生综合运用语言能力，既是中考中的重点，又是难点。为了使多数学
f生在这方面取得高分，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力。书面表达的训练过程中除了认真审题、书写工整等常规性的训练外，平时可要求学生多写，互相修改，彼此从自己写的短文中发现错误，改正错误，为今后正确书写打下基础，同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法。同时做到“讲练评”结合。
第三步、考前指导与适应性训练阶段（5月中旬6月12）
这一阶段主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。教师可以从以往的中考题中整理出一些信度好、指向性清晰的试题，进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，侧重培养学生审题、解题能力，从而使复习达到良性的循环：基础知识创新运用r