一年级英语学科德育渗透总结
（20132014学年第二学期）
英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？通过三、六年的小学英语教学实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会：
一、教材的德育因素，确定每篇对话的德育目标小学英语人教版教材选编了大量日常口语以及课堂用语。这些内容与小学生的学习生活密切相连，其中不少含有丰富德育因素。主要有以下几个方面：1、讲文明懂礼貌。“Hello”“Hi”“Goodmor
i
g”“Tha
kyou”“Excuseme”“Howareyou”“Nicetomeetyou”等等。2、团结友爱、互相帮助。如：“Ca
Ihelpyou？”“Let’sgotogether”等等。3、爱学习、爱劳动。例如：“Whatisthat”“Whatisthis”“Whatarethesethose”“MayIaskyousomethi
g”等等。教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如，在教“Hello”“Goodmor
i
g”“Howdoyoudo”这些句子时，通过教材分析我们知道等问候语都含有德育因素。因此，教师应把培养学生的文明行为习惯作为该课的教学目的之一；在教“Howareyou”“Nicetomeetyou”时我们可以看出这两个句子含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱的思想感情纳入该课的教学目的；因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。二、创设情境，陶冶学生的道德情感不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。因此，教
f师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激r