退出数学教数学
浅谈数学教学“生活化”
曾经有无数次，在跟孩子们进行交流的时候，在课后反思的时候，在批改作业的时候，我的内心深处都在不停地思考。在那时，许多教学的感触和想法像潮水一般在脑海里掀起了一阵又一阵地波澜，冲击着我的每一根神经，影响着我的教学。我总是小心翼翼地抓住这些虽说不成熟的，但却珍贵的点点滴滴，与大家一同来分享一同来感受：分享和感受我的数学情怀！著名数学家华罗庚教授说：“善于‘退’，足够地‘退’，‘退’到最原始而不失去重要性的地方，是学好数学的一个决窍。”生活就是数学最原始而不失去重要性的地方，数学知识源于生活，生活是数学知识的源头活水，翻开书本，你往往都能寻找到很多与学生生活紧密相连的数学素材。《新课标》在教学的注意问题中，特别增加了第3条，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。因此我心中产生了一团疑问：在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。一、导入生活化，激发学生的求知欲望“良好的开端是成功的一半”。在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的：我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来，并且做成课件。在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识：长方形、正方形和平行四边形。如在讲循环小数时，我
f讲了一个故事帮助他们理解这个数学名词，“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲一个故事：从前，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲一个故事……”通过教师生动的比喻，学生就很容易感知循环就是“不断重复”的意思，由此得出循环这个概念。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生去发现、去探索、去应用。二、例题生活化，引导学生体验、感受数学教师要善于发现、，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得r