信息技术与高中英语课程整合摘要：目前，全国有许多学校在进行信息技术与课程整合方面的探讨，然而，国内在此方面尚处于起步阶段。对于信息技术与课程整合还有一些误解如：信息技术与课程整合是不是信息技术加课程的混合？信息技术与课程究竟能不能整合？信息技术课程究竟从哪些方面与课程整合？本文作者通过长期学习和自身的教学尝试，试图对信息技术与课程整合从理论和实践的两个层面进行探讨，对上述的疑问谈了自己的看法。关键词：信息技术课程整合学习理论学习策略所谓信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。”信息技术与课程的整合”是指”在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的”融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。信息技术与课程整合，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。
f信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生发展。
因此，整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事。
一、信息技术与课程整合的理论基础信息技术与课程的整合的目标是：努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。它的基本思想包括三个基本点：1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源3）利用信息加工工具让学生知识重构信息技术与课程的整合是一种思想、观念的变革，其理论基础是：1皮亚杰的建构主义学习理论建构主义学习理论的基本思想是：知识不仅仅是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习r