授课教师姓名
知识点来源
微课名称解决问题的策略转化
□学科：数学□年级：六年级□所属章节：解决问题的策略
苏教版本：
录制工具和方法录屏专家软件话筒格式转化软件
设计思路
小学六年级学生已经对解决问题的策略有一定的了解和应用，但缺乏对这一知识的整体认识和梳理，通过对不同类型知识转化对解决问题的策略转化有一系统的认识。结合微课可以让学生可以直观、详细的学习，掌握这一数学思想在生活中的应用。
教学目的
教学设计
内容
1使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
教学重点难点
运用转化策略分析问题，灵活解决问题，感受转化策略的应用价值。从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
教学过程
出示例1：师：这两个图形的面积相等吗？仔细观察图形，你准备怎样比较这两个图形的面积。结合学生回答投影演示将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。“练一练”判断：下面两个图形的周长相等吗？（1）学生判断。（2）学生操作：移一移、画一画、算一算。（3）汇报：你是怎么想的？把其中2条线段向上平移，其中2条向右平移，图形在（变形）过
程中什么不变？（周长）用分数表示图中的涂色部分。先独立看图（下面三图）填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？2练习十四第3题（下面两图）
先独立解答，再交流（首先把原问题搞清楚，它是求周长而不是面积引导：在以往的学习中我们曾多次运用转化的策略解决过很多数学问题？现在我们一起回忆
我们在学习哪些知识时应用了转化的策略。1在推导很多图形的面积或体积公式时用过转化策略。
小组交流后汇报，引导学生说清楚（什么变了什么没变），结合课件演示。
f（1）推导三角形面积公式时，把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来求面积。（2）推导圆形面积公式时，通过切拼把圆转化成长方形来求面积。（3）推导圆柱体积公式时，也把圆柱通过切拼转化成长方体求体积。2在数的计算中感悟转化的策略。（1）小数乘法转化成整数乘法计算。（2）分数除法转化成分数乘法计算。（3）异分母分数加减法转化成同分母分数加减法计算。小结：这些在运用转化的策略解决问题的过程都有什么相同点？（把新问题转化成已经解决过的问题。）
板r