“校本教研”小课题申报表
实验单位
课题名称
课题主持人
初中数学课堂提问有效性的策略研究
强玉琴
学科
实验年级
实验起止时间
初中数学
八年级
20193201912
1课题研究内容的阐述及说明：
本课题研究的内容为初中数学课堂提问有效性的策略，通过研究，提高初中数学课堂提问的有效性，形成可供借鉴和推广的课堂提问的模式。
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。适时有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，把学生迅速带入问题情境，启发学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。实践表明，教师若能重视并利用好课堂提问，学生会更加关注对问题的思考，这样有利于培养学生的问题意识，使学生的实践能力得到了更大的发展。新课程理念也强调：教学是师生交往、互动的双边活动，这就更需要教师来优化自己的课堂提问方式，有效促进课堂的生成，从而提高课堂教学效率。而不少课堂提问，仅是组织课堂教学的一种方式，不能有效启迪学生的思维，不利于课堂的生成。鉴于以上情况，本人申报课题《初中数学课堂提问有效性的策略研究》。
已有很多教育专家和一线教师对此课题进行了研究，并提出了一些切实可行的优化课堂提问的策略。本人将在前人经验的基础上继续研究，争取有所突破。本人将联合所任教学校的各初中数学教师，能够切实找到优化课堂提问的策略。并且，如果小课题研究取得较大成效，还期望推广至全县初中数学教师共同商讨研究，以期更大的收获和提高。
2课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明：
（1）文献研究法：学习、研究教育学、教育心理学以及《数学课程标准》等有关理论，借助网络和书籍查阅相关资料，为本课题的研究提供理论上的支撑，本课题将在前人研究成果和经验的基础上继续探索。（2）调查法：对实验学校目前教师课堂提问的现状进行调研（包括教师和学生）。通过听课、座谈、访谈、问卷调查等多种渠道探明目前数学教师课堂提问现状，并经过综合分析，找出影响课堂提问效率较低的症结所在，然后对症下药，寻找切实可行的措施。（3）实验法：基于一定的理论基础，对课堂提问方式进行反复试验，对原先设计的方式进行验证、发展和完善，最后形成相对稳定的可供借鉴和推广的课堂提问的模式。（4）经验总结法：重视资料积累，及时撰写阶段性小结，边实践边研究边总结。根据教学实践总结，撰写初中数学r