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基于多媒体技术的小学数学教学实例分析
作者：胡丽红来源：《教师博览科研版》2017年第05期
摘要随着科学信息技术的不断发展，多媒体在小学教学中得到广泛的应用，教育理念与教育方法等多个方面都发生了较大的变化。就目前情况来看，多媒体技术与小学数学教学的整合，使单一的数学课堂教学模式变为声音图像的动态教学模式，提升了小学数学教学课堂的趣味性，使得学生积极性得到较大的提升。关键词多媒体技术；小学数学；课堂教学小学数学教学与多媒体技术的整合，使得多媒体中的声音、动画、视频等融入到课堂中，打破传统教学方式的枯燥与乏味，使得数学中的公式、定理等能更加直观、形象地展示出来，让学生感受到学习的乐趣，也使教学内容更加丰富，使得学生对数学有一个较大的印象，进而能保持积极的态度对待数学的学习。一、多媒体技术在小学数学教学中的应用问题1多媒体技术价值得不到充分发挥教学多媒体技术集固定性、散播性、重复性、组合型、能动性等特征于一体，多媒体技术承载了信息技术的多元化，且有多媒体技术的综合性能力。在实际教学中，需要结合教学内容的实际情况，制定出教学课件，使多媒体教学的应用价值发挥出来。然而，小学数学教师使用多媒体的形式，多是教师操作、学生观看的模式，久而久之会使得标准化教学无法实现，学生的学习兴趣也就无法激发，而且个性化教学、探索性教学得不到发挥。多媒体具备动态演示、超文本以及交互等功能，这些功能在实际教学中运用较少，教师一般只是利用多媒体播放音乐，投放幻灯片或者是将课本上的例题、练习题进行播放，这样利用多媒体技术的方式让其巨大的功能无法发挥出来，与传统教学中“黑板粉笔教材”的教学模式相比，教学效果改善并不十分明显，使得多媒体优质的教学资源被浪费。2不恰当地使用多媒体小学数学教学中，教师备课时往往没有进行周密与精心的教学设计，对于多媒体的使用比较盲目，关注表面热闹，而忽视实际性问题的解决。对于多媒体的功能的使用、使用的时机、使用的时长等都没有考虑，使得教学结构得不到优化，教学内容与教学手段还可能出现脱节，使得教学达不到理想的效果；而且小学数学教师的课件一般比较简单，文字、习题加上一些图片。有的教学目标、新课导入等达不到预期的效果，缺乏与学生互动，将教学中每个环节都用上电脑，这样的教学方式实质上还是“灌输式”的教学，多媒体只是替代了黑板的作用。3多媒r