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整理快乐快乐整理
作者：张俊来源：《幼儿教育家教版》2013年第10期
陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”这道出了培养好习惯的重要性。幼儿整理玩具的习惯要从小开始培养。
1缺乏分类的意识
肯德基的角色游戏结束了老师请幼儿将肯德基餐厅收拾一下。在检查幼儿的整理工作时老师发现杯架上放着盘子而放饮料的架子上放着杯子。于是问：“孩子们，你们觉得有哪些玩具回错家了？”幼儿回答：“没有。”一眼看去，玩具的确整整齐齐地摆在架子上，可是都混在一起了。
分析：小班幼儿刚刚接触分类还不会对玩具进行分类整理。他们认为将玩具放在一起就是整理而不清楚整理玩具也有一个分类过程。发现这个情况时，我们要和孩子一起先做好分类。提醒幼儿注意观察老师如何分类。帮助幼儿建立具体清楚的分类概念。
2缺乏游戏时间
早操音乐开始了小宝和小雨还在穿珠子。老师提醒他们停止游戏。但是过了很久他们才不情愿地放下了珠子和线匆匆忙忙地跑出去做早操。
分析！小班幼儿在玩玩具的时候很投入尤其是插塑积木他们很喜欢玩。每次老师提出要整理玩具时孩子们总是依依不舍。发现这种情况时，老师要给幼儿安排充足的游戏时间，还可以在游戏结束前放欢快的音乐，既提醒幼儿要开始整理玩具了，也给没有玩好的幼儿一个缓冲的时间。
3缺乏良好习惯
游戏快结束的时候老师请幼儿将操作材料整理好。小兰放下手中的玩具搬起椅子就走了。老师叫住小兰问：“你怎么不整理玩具啊？”小兰诧异地看着老师：“老师会整理的。”
分析！小兰的回答让老师很是吃惊。虽然小兰知道玩具要整理但是她认为这是老师做的事情就像在家里玩具都是妈妈整理的一样。之后，老师经常邀请小兰一起整理玩具，一起整理活动室，每次都表扬她是老师的好帮手，小兰慢慢养成了整理的习惯。
4缺乏正确引导
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区角游戏后，老师发现区角的玩具都乱成一团了。于是请幼儿一起帮忙整理。每个小组去一个区角整理玩具。大家都整理好了可是第三组的幼儿还没有出来。老师过去一看，他们又开始玩了。难怪这么慢呢。
分析：小班幼儿的任务观念还不是很强。当有趣的玩具放在面前时他们容易忘记整理的事情。我们可以树立榜样及时表扬先整理好的幼儿，激励没整理好的幼儿及时完成整理任务。
小班幼儿比较容易在游戏的情景下养成整理玩具r