提高初中数学课堂教学效益的策略初探
上海市茸一中学沈菊华
内容提要
要大面积提高初中数学教学质量，根本的出路在于充分发挥四十分钟的课堂效益及教师的
主导作用，并将其体现在学生的学习主体作用的充分调动上。因此要优化课堂教学，提高课堂效益，教学策略的选择和制订就成为我们必须重视的课题之一。本文以提高课堂教学效益为目的，阐述了教师如何根据已定的教学任务和学生的特点，有针对性地选择和组织相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，从而形成具有效益意义的特定的教学方案。
一、对提高课堂效益的认识教学效益是以教学目标为依据来度量在一定时间内教师与学生的教学活动量以及学生的学习收获，可是一个班级的学生由于智力因素、非智力因素等方面的原因，在同一时间内获取知识技能方面有着显著的差异。教师在教学过程中，如果只通过自己的讲解来完成教学任务，就必然会导致使用“注入式”的教学方法，学生处于被动地位。长此以往学生就会逐渐与教师产生对立情绪，对教师的教学有反感情绪。如果我们认识到事物发展的根本原因在与事物的内部矛盾，那么要解决教师与学生之间产生的这种矛盾，教师就必然通过自已在认识和熟悉了学生内部精神的可接受性的基础上，想方设法使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，主动积极地进入角色，开展积极的思维活动，从而达到暴露教学思维过程乃至发现、理解、掌握和应用知识的目的。所以以提高教学效益为目的教学策略的研究愈来愈受到人们的重视。如果把教学设计的前两个环节，即确定教学目标和了解学生的初始特征当作医生弄清病理，诊断病情，那么教学策略的选择和制订就是开处方对症下药了。在这个意义上，教学策略是教学设计过程的中心环节。二、提高课堂教学效率的策略：提高课堂教学效率的策略：策略1创设学生学习的最佳氛围《心理学》告诉我们：“学生进行学习总是为一定的学习动机所支配，学习动机是直接推动学生学习的一种动力。”学生有了学习某一部分数学内容的主观愿望，才能引起一系列的学习活动，这种愿望越强烈，学习的积极性就越高，而这种愿望的强弱又与教师在课堂教学中的精心设计密切相关，因此教师课前要精心设计，切题、切理、生动形象富有启发性、趣味性的问题，创设思维情境，激发学习学习兴趣。在教学中，合理地创设问题，使学生的思维得到启动，随着教师的适时诱导，学生的思维活动得到积极地开展，从而激起学生的求知欲。例如：不在同一直r