较其他专业而言显得多而复杂要求死记硬背的东西亦繁而难。医学生确定自己的学习内容必须具有适当的学习动机。笔者前期研究提示医学生学习动机不足表现在医学生的求知欲不足、职业需求的不足以及问题敏感性不足等方面。学生的学习动机主要来自外界如个人的前途及职业需求、家长的期望等认为学习是一件不得不做甚至被逼着做的事情的学生占相当大一部分。
自主确定学习目标是学生在教学目标范围内根据自身情况自主选择学习任务不脱离学校教学大纲所规定的学习内容。医学生面对琳琅满目的医学教材有时感到无所适从、无处下手。
医学生的自主学习能力不强而外界各种干扰因素的影响使得部分学生放弃了自主学习。在小规模的学生访谈中了解到大部分学生能够意识到自主学习的必要性但由于
f不能有效确定学习内容或者在确定了学习方向后中途感觉效果不佳没有很好地实施自主学习。医学生自主确定学习内容首先要明确学习任务、教学大纲、教学目标。
根据自身认知水平和实际条件结合可利用的外部资源制定学习内容。其次在自己的内部学习动机和外部学习动机的驱动下确定学习任务在适当条件下使外驱力内驱化。高校教师应注意对医学生学习动力的激发新课的开设阶段明确介绍该门课程的主要内容、教学目标及教学重难点。
其次在教学过程中教师应适当适时引导医学生对医学专业重要性的认识使其意识到所学知识对未来前途的意义激发内在学习动机持久内驱力。高等学校亦应激发
医学生学习动力使外部压力能够转化为内部动力。从外部社会环境入手对就业市场的需求作出及时敏锐的反应并将就业需求信息反馈至师生让学生了解到专业知识的价值及自身知识体系的不足。
▲22自主确定学习计划
高等教育特点之一就是学生自主支配的时间比较充裕大学生需自行掌控自己的学业课堂结束不是学习活动的终点而是起点。医学生需要掌握的知识面广泛有宏观的与微观的有生理的和病理的亦有不断更新的。因此自主制定学习计划对医学生尤为重要。
自主学习计划的执行需要端正的学习态度和强烈的学
f习兴趣。通过问卷调查相当一部分的医学生对医学的兴趣并不大而是诸如“不挂科”、“个人的前途”、“他人的肯定”等外在因素强迫自己不得不学习甚至一部分医学生对医学不感兴趣学医是为了满足“家长的期望”。还有一部分医学生制定自主学习计划后刚开始斗志昂扬一段时间后开始感到迷茫。另外一些医学生对自己的学习是有计划的但是在执行起来缺乏自制力经不起网络游戏等诱r