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高中物理实验在复习课中的作用
作者：黄从林来源：《散文百家下旬刊》2017年第10期
摘要：实验能够帮助学生建立正确的物理概念，加深对物理规律的理解，提高学生观察现象分析问题的能力和培养学生的动手能力。这些能力既是高考考查的重点也是今后学习和工作的必要能力。一方面实验考查一直都是高考必考部分，这部分内容考生的得分率很低；另一方面其他理论题型也面临“物理建模”难的问题，若在复习过程中多给学生通过实验展示的方式来讲解问题有利于学生分析能力的提升，因此在高三的复习中实验有着不可替代的效果。下面就我在教学中的一些做法和想法分三个部分阐述。
关键词：高中物理；实验；复习课；作用
在物理实验总复习中，我们不应孤立地看待一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。各种角度重新组合新的实验板块，比如按照测量型与验证型可把实验分成两大板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据又可以把实验分成两大板块。我们可以提示学生这样划分板块，但把一个具体实验归类于哪个板块，这要学生来思考，比如说用图像法处理数据，学生们熟悉的是验证牛顿第二定律和测定电源电动势和内电阻等实验，不过画出的图形一般是直线，否则不好处理，这给予学生们思考的空间。实验过程在理论讲解过程中更多需要教师课前设计好实验或是以图片视频等形式展现物理过程，让学生能用所学物理知识来分析实际问题从而有助于学生抽象思维的形成，例如空间中的力学分析电磁学综合问题等。
一、实验教学有助于充分调动学生的兴趣
实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，是枯燥的高三学习充满活力进而引导他们热爱科学。兴趣是推动人类认识活动行为的重要动机，中学生的好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教师应当抓住学生的这种心理特征，激发其学习动机，把这种滞留在表面的“新鲜和好奇”，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果却超乎学生的意料之外。这些意想不到的现象，不但会引起学生浓厚的兴趣，而且还能发掘学r