传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
高效“61”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。究其根本，我认为是一种生本教育理论和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。
高效“61”课堂教学模式，充分调动了每个同学的学习参与的热情及独立思维的能力，变被动学习为主动学习，极大激发了学生的创新精神。对教师团队的协作、集体智慧的凝结、教师的组织能力及调控应变能力都提出了更高的要求。
李金池教授带着他的教师团队，不断改革，不断创新，不断探索，终于创造了石家庄精英中学这一神话，也让高效“61”课堂教学模式传到全国各地，掀起了新一轮的课改高潮。
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