受到成功的乐趣；让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻，学习过程中寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。在课堂教学中，除了让后进生有机会“回答”、“扮演”、“做题”以外，还应增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活动，从中获取更多的信息，进而活跃他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当他们在小组的帮助下积极思考并解决问题后，成功的体验将转化为强大的学习动力，并促进他们继续争取更大的成功。2、赏识后进生首先，我们应该坚信每个孩子都有优点。后进生并非一无是处，他们也有自己的长处。我们不能因为他们学习后进而全面否定他们。我们应该寻找他们身上的优点并给予真诚的肯定。其次，对后进生充满信心。我们的社会性质和社会基础要求，把教师和学生联系起来的主要纽带应该是以下的真诚愿望：学生希望自己变得更好，教师盼望自己的学生变得比现在更好。每个孩子都渴望进步渴望取得好成绩，作为教师应该对他们充满期望，而不应放弃他们。再次，要善于发现后进生身上的才能。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。三、确立学习目标，引发学习动机学习目标就像一盏指路的明灯，学生有了明确的目标后，才能自觉的去学习。因此教师在教育教学过程中要帮助后进生确立学习立目标，引导他们把学习当成自身的要求，变“要我学”为“我要学、我爱学”。1、帮助后进生设置合适的学习目标
f一些证据表明，教师与学生共同制定教学计划，是引发学生学习动机的有效方法。因为，自己选择要干的事，与别人逼迫他干的事相比，更符合学生的兴趣，因而更愿意去做。教师必须使学生处于最近发展区内，要让他们感到，取得好成绩是可能的。然而目标的确定也是一门艺术，太高的目标容易使学生丧失信心，太低的目标又不具挑战性，激发不了学生的斗志，只有合适的学习目标，才能使后进生体会到成功的喜悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。2、使“后进生”不断意识到自己的进步，激发他们不断制定新的目标让学生了解自己学习的成果，知道自己在怎样进步，是课堂教学取得良好效果的重要条件。因为学生知道自己的学习进展情况后，可以激起他们进一步学好的愿望，同时也可以看到自己的缺点与不足，及时r