初中数学教学生活化教学策略论文摘要：我们知道数学是一门生活化较强的教学科目，所以在教学中就需要教师能够引导学生进行一定的实践运用，以便及时的将学习的理论知识转化为实践技能，提升学生的学习效率。在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。一、首先要是设计良好的生活化教学内容“预则立，不预则废”告诉我们凡事都要有良好的计划。教学过程中更是如此，只有进行了科学的教学设计，才能够在教学的过程中进行有效的实施。新课改以来确定了学生在课堂上的学习主体地位，要求关注学生的学习体验与学习感知。所以在教学中就需要教师能够根据新课改的要求设计良好的教学内容，以便能够使教学更加符合学生的发展需求。在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程资源的开发者。在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学；另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学，从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。这就需要教师在教学设计的时候首先要顾及学生的学习基础，根
f据学生的知识基础进行教学设计，就能够使教学更加符合学生的实际，以便能够更好的提升学生学习的效率。另外也需要教师了解学生的学习兴趣点，在教学设计的过程中多运用生活化素材的引入，转变传统数学教学中死板、枯燥的氛围，使学生感受到数学对于生活的重要意义，提升学生的学习兴趣。如在2014年的“世界杯期”间，教师就可以引导学生进行“有理数的加法”知识的复习，世界杯的赛况是学生课间的热门话题，所以在教学中，教师就可以采用小组赛中的比赛的场景，先播放一段精彩的实况录像，然后让学生根据这几场比赛（分上半场、下半场）的净得分情况，归纳总结“有理数加法法则”，便会激起学生极大的兴趣，使学生在轻松愉悦的探讨中熟知“有理数加法法则”，让学生认识到有理数知识在生活中的运用，提升教学的效率。二、其次是要创设良好的生活化教学情境在传统的数学教学中，教师往往都是开门见山的进行概念的讲解、定律的解析，由r