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高职院校基础课分级教学模式研究
作者：张云生陈尔建来源：《科技创新导报》2012年第07期
摘要基础课在培养高职学生的综合素质方面起着重要的作用高职院校学生层次多、来源广、基础差的特点决定了高职院校在基础课的教学中必须实行分级教学以适应不同层次学生的需要。文章介绍了山东商务职业学院在大学英语和高等数学等基础课分级教学方面的经验以及一些急需改进的地方。关键词分级教学基础课教学高职院校中图分类号G712文献标识码A文章编号1674098X201203a0167011高职院校基础课教学现状近年来我国高等职业技术教育迅速发展招生规模及在校生人数都占据了高等教育的半壁江山。但是由于高职院校的招生处在第三、第四批次加上扩招和生源减少等原因导致高职院校的学生水平参差不齐。以山东为例2008年最低录取分数线为220分2009年为210分2010年为190分2011年更是到了180分这就造成同一个专业学生的最高和最低分相差达三百多分。这种现象在普通高校中是不存在的。学生学习基础和学习能力的差异给高职院校的教学带来了很大困难普遍存在着基础好、能力强的学生“吃不饱”基础差、能力弱的学生“吃不了”的状况。这个问题在基础课教学方面表现尤为突出。当前我国高职教育基础课教学面临着许多问题和困难。在高职院校中普遍存在着基础课被忽略课时被压缩的现状。由于基础课的缺失再加上高职生源层次多、基础差等原因导致培养出来的学生综合素质低下可持续发展能力比较低不受用人单位的欢迎。近两年高职教育工作者开始意识到基础课对培养提高学生综合能力的重要性。如何在当前环境下有效改善基础课教学现状充分发挥基础课教学在提高学生综合素质方面的作用是高职教育工作者面临的一个重要课题。在学生差别比较大、课时有限的情况下为了充分发挥基础课在培养高职学生综合能力方面的作用基础课教学实行分级教学是不二的选择。所谓分级教学就是根据学生个体的差异按照能力水平的高低将学生群体划分成不同的级别或者层次有针对性地进行分班教学。分级教学体现了因材施教、分层优化、整体推进的教学原则。分级教学能使学生得到充分的自由的发展各个层次的学生都获得成功的体验素质得到全面提高。一些本科院校多年前就开始尝试基础课分级教学并且已经积累了一些成功的经验。高职院校的实际情况与本科院校相差较大且大多也都处于尝试阶段没有成功的经验可借鉴。山东
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