《101、科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿
第一课时
一、说教材。教材的地位与作用：《科学探究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10章第1节内容，在学习本节之
前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，从知识的角度分析，本节内容在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮其他一些简单机械的基础。因此本节知识起到承上启下的作用。二、学情分析
杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
基于以上对教材地位的分析与学情分析，结合课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定如下：三、教学目标知识与技能目标
1观察生活、生产中的一些常用的杠杆能从中提取出共同的特征并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂过程与方法目标：
2理解杠杆平衡条件尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题情感态度与价值观目标：
3通过实验探究培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力
4通过探索杠杆在日常生活中的应用激发学生对祖国的热爱根据教学教学目标设定，我将本节课的教学重点和难点确定为：四、教学重点、难点重点：理解杠杆及杠杆的五要素通过科学探究出杠杆的平衡条件难点：1让学生掌握力臂正确的画法
2、能准确引导学生能通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件五、教学准备
杠杆和支架、钩码、尺、线（每46人共1组）六、说教学方法
根据教学目标的设定以及教学重难点，我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法：（1）实验探究法：学生通过做实r