《形势与政策》课程论文形势与政策》
中国教育的不公平性
摘要：摘要：教育公平是教育发展的目标追求，高等教育公平作为教育公平的延展和体现，正步入社会生活的中心，成为构建社会主义和谐社会的重要前提。高等教育公平是实现社会和谐的有效手段。随着我国高等教育大众化，高等教育公平问题不但没有随着高等教育规模的扩大而得到有效的解决，而且还有不断凸现的趋势，越来越成为社会各界关注的话题。鉴于此，研究如何实现高等教育公平的对策和措施，是当前社会现实提出的迫切要求，对于推动我国高等教育健康发展、和谐社会的顺利实现都有着重要的理论意义和现实意义。
关键词：高等教育，高等教育公平，资源配置一、教育不平等现象及其产生的根源当代中国正处于并且在相当一段时间都会处于社会转型阶段，这是以经济体制改革为切入点所带动的社会全面性结构变革，其总体趋势被概括为：由农业文明向工业文明，由封闭一源性社会向开放多元性社会，由计划经济向市场经济，由传统社会向现代社会的转化A。。教育系统作为社会结构的一部分，面临着失衡的问题，而且由于教育和社会结构潜在的相对应关系，这种失衡也必然会在教育的领域显现出来：社会原有的教育体制和教育价值观受到普遍怀疑并失去对绝大部分社会成员的约束力，而与此同时新的体制和价值观又尚未形成，也就是所谓的教育体制规范的“缺席”状态。作为通过层层选拔进入高等学府的我们，以为可靠的选拔制度能够带给人公平竞争的机会，并理所当然地认为自己和别人都站在同样的起跑线上并依靠自身努力获得教育的成功。这种情况下，我们会轻而易举地忽略掉这个过程中所存在的潜在的教育不平等问题。
f在中国，教育不平等现象的根源主要是：地区差别（城乡差别）、阶层差别、民族差别、性别差别，而在近些年的调查中表明，性别差别的状况已经得到了很大的改善，女性获得越来越多的教育机会，而同时，高中教育问题成为新的教育公平问题的瓶颈，大学教育往往会成为高中教育的延续和扩展。这些教育不平等的多种表现形式我们都可以通过一系列人口普查所获得的数字来帮助我们了解：首先是地区差异：据国家统计局的数字，1988年，中国城乡人均收入的差距是22：1，1997年这一差距为25：1。以地区差距论，1997年，城镇居民的人均收入，以中部1，则东部、中部、西部的比例为145：1：104；以农村居民收入论，以东部为1，则东部、中部、西部的比例为1：075：063。在这一背景下，各地r