整数四则混合运算教学设计
桃坡小学江茂炎
第一课时：不含括号的混合运算教学内容：苏教版四年级（上册）第7071页例题、“试一试”，
“练一练”第12题。教学目标：1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含
括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点：掌握三步计算的运算顺序教学难点：运用三步计算解决实际问题设计理念：运用知识的迁移，自主探索规律教学准备：课件教学过程：
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f一．复习铺垫说出先算什么，再计算。
5604×2
2015÷3
学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。
由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，
有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。）
二．创设情境、导入新课
谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老
师准备购买一些棋具。
我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：
1、出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马
上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价×数量总
价）
2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？
（1）象棋一副12元，围棋一副15元；
（2）老师要买3副象棋和4副围棋。
3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？
（1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（根据单价×数量
总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，
围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加
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f起来就是一共要付的钱。）（2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生可能会得到以下算式）12×3＝36（元）15×4＝60（元）
3660＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3（3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求围棋总价，求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价）比较：12×3＋15×415×4＋12×3和复习题有什么不同？学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合运算。小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天要一起来研究的内容。（板书课题）不含括号的四则混合运算三、探索算法1、根据：12×3＋15×415×4＋12×3（1）思考讨论：这两个算式，先算什么？再算r