2012年教师资格证教育心理学考试大纲高校教师岗前培训教学与考试指导纲要《教育心理学》考试大纲第一章认识高等教育心理一、考试目标考察学习者对高等教育心理学研究的对象、内容，以及研究的原则和方法的了解，尤其是对教育心理学的产生和各个流派的观点的整体把握情况。二、考试内容1、高等教育心理学的含义2、实验教育学及其代表人物3、桑代克及其科学教育心理学诞生及其标志4、桑代克教育心理学的特点5、联结派教育心理学的基本观点6、认知派教育心理学的基本观点7、联结认知派教育心理学的基本观点8、人本主义教育心理学的基本观点9、现代信息加工教育心理学的基本观点10、教育心理学研究的原则与方法第二章高校学生身心发展的一般特征一、考试目标考察学习者对一般心理现象和大学生身心活动的特点的认识。二、考试内容1、人的心理现象2、大学生身心活动的基本特点与教育第三章高校学生学习心理概述一、考试目标主要考察学习者对学习的含义、学习的分类，特别是各种学习理论观点的把握和运用水平。二、考试内容1、学习的含义1广义的学习2狭义的学习2、布鲁姆的目标分类3、加涅的按学习结果分类4、冯忠良按学习内容分类5、桑代克的联结学习论1学习是联结的观点2尝试错误的观点3三个学习定律6、斯金纳的操作条件学习理论1操作条件发射的含义2强化的观点7、格式塔学派的学习理论1顿悟的含义2顿悟产生的条件
f8、布鲁纳的认知结构发现理论1认知结构2发现学习的含义及其特征9、奥苏伯尔的有意义学习1有意义学习的含义2有意义学习的条件3有意义学习的三种同化模式见第四章10、建构主义学习论1建构主义知识观2建构主义学习观3建构主义学生观第四章高校学生的知识与技能学习一、考试目标主要考察学习者对陈述知识、程序知识以及策略知识的理解情况。二、考试内容1、知识学习的界定2、知识的分类1陈述性知识declarativek
owledge2程序性知识proceduralk
owledge3、陈述性知识的表征方式1命题2命题网络3图式4、奥苏伯尔关于认知同化的观点及学习中的三种同化形式1同化的相互作用观2三种学习同化的形式A下位学习派生下位或派生类属derivativesubsumptio
。相关下位或相关类属correlativesubsumptio
。B上位学习C并列结合学习combi
atoriallear
i
g5、程序性知识的表征方式1产生式2产生式系统5、策略性知识的学习复述策略简单加工策略精细加工组织策略6、高校学生运动技能的学习1运动技能的定义3r