教育理论基础知识一、教育学原理笫一章教育与教育学概述
1、教育的起源：（1）神话起源论（关于教育起源最古老的观点）（2）生物起源论法、利托而英、沛西能（3）心理起源论：美、孟禄（其观点对生物起源论的批判）（4）马克思主义劳动起源论；（批判生物起源与心理起源）
20世纪后的教育
2、法国人保罗朗格郎首先提：教育终身化
笫五节教育的产生
教育萌芽时期
3、孔子：春秋末期；儒家学派；办私学；从教五十多年；《论语》；后人称为师祖；康熙称为“万世师表”提启示教育原则；4．柏拉图《理想国》；欧洲古代教育思想代表作古罗马古希腊文化遗产（理性的培养是教育目的论核心）5、昆体良《雄辩术源理》系统的总结了罗与共和国最后一个世纪和罗马帝国笫一个世纪的教育观，世界上第一本研究教学方法的书。
教育独立形态教育学形成时期
6、夸美纽斯；捷克；1632年出版《大教学论》是适应资本主义发展的笫一本教育学，它标志着独立形态的教育学诞生。夸美纽斯对整个西方的影响：（1）构建了学科基本框架和基本研究内容（2）强调了义务教育重要性，论证了义务教育合理性（3）提客观自然主义的教育思想，强调要适应自然规律，为以后形成卢梭为代表的主观自然主义教育之路开辟了途径。（4）提了“百科全书式”的教学容，对文艺复兴时期过分强调人文科学，轻视自然教育的倾向进行了修正，是西方近代发展自然科学先声。（5）笫一次论证了“班级授课制”，对学校开学、放假等进行了规定和论述。（基于自然适应性理论所构建的教学原则体系）7、赫尔巴特（德国）；“教育科学之父”；《普通教育学》是教育史上益为笫一部具有学科形态的教育学著作，教育学作为相对独立学科地位由此确定下来。（率先明确提出：教学永远具有教育性观点）无教育的教学8、17、18世纪，我国出现了一批教育思想家如：黄宗羲、顾炎武、王夫之、颜元等；
fA、他们对理学家的人性论进行了彻底批判B、认为人性是在后天环境和教育中形成的C、批判理学教育空谈心理，不务实际；D、主张学习实际有用的如：礼、乐、兵、农、医等；9、王夫之；指学习知识过程包括：学、问、思、辨、行、颜元、学校有谈劾天子的权力。
教育繁荣时期（实验教育学）
10、梅伊曼（德国）《实验教育学钢要》及拉伊（德国）《实际教育学》；其主要观点反对赫尔巴特的强调概念思的教育学；主张教育实验三个方式阶段：实验、统计、比较。
（文化教育学）
11、狄尔r