铅笔，两手
11、让学生观察现象调动
指同时用同样大小的力压铅笔两
原有知识分析现象，解决
端，两手指感觉（即效果）是否一11、学生实验
有关问题。
样？请同学们谈谈体会。板书课题：压强
22、让学生体验，不能用22、小组相互交流
原有知识推理出的问题，
用实验去判断的科学方法
一、两手指对铅笔的压力效果为什思考
引导学生将前后知识联系
么不同？
起来
精品
f
三、定性探究影响压强大小因
二、提问对照桌上的物品，或参考生活中的经验，想想压力作用效果可能与什么因素有关？
观察、思考、猜想、通过对影响压力作用效果
回答有关因素的猜测过程，让
可能与压力大小、学生感悟质疑、求真的科
受力面积等有关学精神的基本要素
完成学案二
素
11．让学生经历发现问题、
三、组织学生对所提出的影响压力作用效果因素进行分组探究组织学生交流展示，教师点评，纠偏。
1探究影响压力作用效果因素
提出猜想、设计实验方案，操作实验、收集、分析数据，归纳得出结论从而验证假设的探究过程。
总结影响压力作用效果因素
22．让学生在探究中体会
2、组间交流，展示控制变量等科学方法。
板书实验结论：压力产生的效果3。完成学案三
跟压力的大小有关系，还跟受力面
积有关系。
（向学生提出如何优化实验方
案）
33．在分组实验中，培养学生与他人合作的能力。44在组间交流时让学生意识到“交流”的重要性培养学生与他人互相学习的能力
我们究竟如何（定量）比较压力数据处理、数据对让学生进一步了解由定性
产生的效果呢？挂出小黑板并向学比、
到定量的有关研究方法
生提供几个数据
四、探究压
强与有关因素的定量关系从而引出压强
引导学生通过每平方厘米所受压力推理、数据处理、体会比值在物理学习中的
的数据和压力效果比较，可知：压数据对比
用处，并能从实验中寻求
力产生的效果越明显，单位面积上
支持。
所受的压力就越大。可用单位面积
上所受到的压力的大小来比较压力
产生的效果。
精品
f
举例密度、速度定义的由来推出，
物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。（p）
让学生了解简单的类比方法，成功的进行分析、推
压强公式PF／S
理后，产生自我效能感，
发现、总结、陈述。促进以后的学习。
单位：F（N）；S（m2）；P（N／m2）完成学案四说明：“N／m2”有一个专门的名称
获得对压强比较深入的了
叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科
解、激发学生的学习热情
学家帕斯卡而特定的。
五、压强的r